《文具店》教学反思

《文具店》教学反思这节课是以学生已有的元角分的生活经验为背景，通过贴近学生生活的文具店的情景导入新课主题，让学生经历发现小数到认读写小数的过程，并理解小数的意义，体会小数与元角分的关系。在教学时，需要注意教学小数知识的层次性，教学过程的设计更应用符合学生的认知规律，对小数的理解要层次性更加明确些。比如由生活现象引入小数，有生活经验认识小数，再对比学习读和写小数，最后引导学生理解小数的意义。层次分明，目标明确。最后还要重视学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流。最后师生共同总结:写小数时，济源就在整数部分写几，就在小数部分的第一位写几，几分就在小数部分的第二位写几。读小数时，先读整数部分，按整数的读法来读，小数点就读点，最后读小数部分，按数字出现的顺序依次向下读。读写小数部分学生有困难，还需要多练习。《文具店》教学反思《文具店》是学生第一次学习小数的知识。日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型，且学生在二年级已经认识了元、角、分的知识，并且有着一定的购物经验。虽然学生生活中经常与元、角、分甚至小数经常打交道，但是将数与生活模型结合起来，理解数的意义，理解小数部分与整数的区别，对于学生来说，是有一定难度的。通过试教、集体备课、调整教学设计、精炼教学语言、听取科组老师们和工作室成员的意见及反复修改，我终于比较成功的完成了《文具店》这一课。反思这节课，从设计准备到试教，再到最后上完这节课，感想颇多。教学中，我结合教材购物情境，利用学生对商品标价的已有了解和实际经验，以元、角、分作为背景，创设了贴近学生生活的具体情境——文具店，拉近数学知识与实际生活之间的距离，使学生体会到小数与日常生活的密切联系。学生对到商店购物并不陌生，所以创设一个新开张的文具店的情境让学生模拟购物，可以调动学生的学习兴趣，并根据生活经验提出有关数学问题。另外，注重学生的已有知识经验，创设开放性的课堂教学，构建生生互动的“开放式”教学空间，教学中要密切关注课堂中“生成” 和“开发”，不拘泥于教材中的例题与形式，放开让学生大胆的探索和表达，努力使教学过程成为师生富有个性化的创造过程。教学中我放手让学生自主自学课本、小组成员之间互相商量、探讨，结合元、角、分说小数各部分所表示的意思，然后用以前学习的知识帮助学生通过商品单价中的小数与元、角、分之间的内在联系，初步认识生活中的小数、理解小数的意义，会认、读、写简单的小数。同时通过鼓励学生发表自己不同的见解，尽可能的让不同层次的学生获得不同的发展，发挥学生的主体性，把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示出来，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式的。本节课中学生的思维非常活跃，他们不仅运用了已有的知识来解决实际问题，而且运用了类推迁移的思想。    总之，教师的课堂教学功底需要自己不断学习、摸索，才能使自己不断进步。