《8、7、6加几》教学反思

《8、7、6加几》教学反思《 8、7、6加几》是在学生学习了9加几的基础上展开的，他们已经对进位加法的计算方法有了大概的了解，并能够用凑十法计算9加几，因此本节课我先让学生口算9加几，用凑十法说9加几的算理，学生在积极回答问题时就将想、算、说三方面充分的结合起来，也使得他们的计算思维更活跃。在探究8加几的计算方法时，为学生提供了实物操作的良好素材，以操作的形式帮助学生思考、理解算理。在8、7、6加几的算式下面标注出凑十法的过程图，这是组织学生进行表象操作的过程——学生头脑中出现分一分、摆一摆的过程，并用数学语言表征出来。这是学生从具体形象思维向抽象思维过渡的桥梁。学生在充分理解凑十法算理的基础上，进行8加几、7加几、6加几的口算，这是学生进行抽象的符号操作的过程。也有不足之处：如果评价语言丰富一些，相信更能调动孩子的积极性。出示多种解题方法时，学生多说一说，摆一摆，让孩子自己总结出凑十法是最简单的解决方法，这样便于下一步先圈后算的展开。