《愚公移山》教学反思

《愚公移山》教学反思此课已经上过好多遍，已经熟悉所有的教学点，但课前还是一直思考，如何才能上好?不变的是课文，变化的是学生，学生们不爱学文言文，更不会主动学习，要想课堂气氛活跃，需的老师想万全之法，这就是我教学的常态！《愚公移山》寓意较丰富，争论也多，所以不能像以前那样给学生展示出来，需的学生深入文本，自行的领会出来。好在这篇文章故事吸引人，对比凸显人，语言较易理解。我喜欢与学生在故事中探寻文言的宝藏，计划不丢兴趣的让学生随文学言！课前已经让学生读过课文，课上先让学生读，结果大失所望，读的磕磕绊绊，忍住怒火，推进教学。本文的事件是移山，那么谁知道这个故事呢?做一个学情调查，大部分学生都知道愚公移山，事件内容也只知道大概。这是一个好的开端，既然我们知道大概，那么今天就随着列子去看看愚公移山的详细情形！引用教材课后第一题，问:本文一共出现多少人?朗读找出来，目的是让学生整体看教材，引导学生熟悉内容，找出人物后继续看他们对愚公壮举的态度与做法?目的是引出其妻与智叟两人的对比。这个是本文的重点也是难点。我让学生读其妻的话，在读智叟的话，比较每一句每一个不同处，在读中悟，在读中品。学生在此处说其妻是反对愚公的做法，我没有给判断，只是让学生分角色读，女生读其妻，男生读智叟，抓住语气判断态度，此处带出言的学习，“曾”与后面的否定词构成固定搭配，翻译成“连……都”这个音课文下面竟然注成“zeng”的音，古汉语字典明确读音为“ceng”带领学生判断读音，让他们辨别对与错，要相信眼睛看到的，相信自己查找的。要有质疑精神。再多次朗读下，学生终于发现，智叟的讥笑制止，与其妻的关心大为不同，众人的态度明确后，愚公就要做大事，带领学生明确山的特点，愚公的情况，移山的工具，人员，路途等等，深入其中，尽量入情入境，随文学言不放松，如愚公多大，带出“且”，遗男多大，带出“齔”等等，让学生感觉移山好难好难，感悟出愚公的伟大与不凡，他打破年龄的局限，干超越年龄的大事，他的坚定决心，他的持之以恒的精神让其他的黯然失色，这是一种力量，更是一种精神，也是一种信仰！这就是愚公精神！此时我还沉浸在“寒暑易节，始一反焉”还沉浸在“虽我之死，有子存焉……”这就是愚公，一个让人崇拜的老人，一个跨越时间的力量，指引着我们在人生的太行王屋大山中漫步跋涉。愚公之举，映照古今。随文学言，效果初见。遗憾课堂，反思课外。