小学语文人教版三年级上册《花钟》说课稿
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小学语文人教版三年级上册《花钟》说课稿

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时间:2020-12-23

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资料简介
小学语文人教版三年级上册《花钟》说课稿一、 说教材《花钟》是小学语文人教版三年级上册第四单元第一篇课文。本单元以“细心观察”为主题,《花钟》详细介绍了鲜花开放的时间,以及不同的植物为什么开花的时间不同。二、 说学情花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物,但学生们仅仅是喜欢看、喜欢养,很少甚至没有学生去真正的观察过花和花开放的时间,学生缺乏有关花儿开放原因的常识。绝大多数学生需要通过查阅书籍,上网来认识文中提到的各种花,了解花的开放,所以教师可以搜集一些相关的资料帮助学生学习。三、 说学习目标依据《语文课程标准》的相关要求,1、 对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯。2、 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3、 积累课文中的优美词语、精彩句段。我制定了这样的目标:1.通过同桌互读、开火车读、“我指你认”游戏检测等方式,能正确认读本课的生字新词。2.在反复朗读课文、欣赏花开的过程中,积累了自己喜欢的词语,对认真观察周围事物有了初步的认识。3.通在寻找各种花开放时间不一样的原因,学会了认真思考。四、 说重难点依据教材分析和教学目标,我确定本节课的教学重难点是:重点:积累了自己喜欢的词语,对认真观察周围事物有了初步的认识。难点: 通过寻找各种花开放时间不一样的原因,学会了认真思考。五、 说评价在本节课上,我准备通过以下几种评价方式完成学习目标:评价任务一:在小组开火车读、同桌互读并指正读错的字音中巩固对生字新词的认识,并通过“我指你认”的游戏检测对生字新词读音的掌握。评价任务二:通过小组合作,画一画找一找花的名称;动手贴一贴,师生合作制作花钟,观赏花开的图片,说一说读一读自己喜欢的花及原因,学会观察事物。评价任务三: 找出植物开花不同的原因,在探究问题中学会认真思考。 六、 说学法教法为了实现这些目标,我采用了赏析词句法、品读感悟法、情感朗读法等教学方法。七、 说过程设计通过以上对课文内容的分析和梳理,我主要通过以下几个环节展开教学:环节一 谈话导入在亲切自然的谈话中把学生带进课堂。1、仔细观察这幅美丽的图片,你发现了什么?这幅图片上有绿色的草坪,茂密的草丛中开放着各色鲜艳的花朵, 连蝴蝶都恋恋不舍,你们喜欢这美丽的植物世界吗?(用美丽的图片把学生带进神奇的植物世界,引导学生去观察,激发学生学习兴趣 )2、今天我们先来认识一位植物学家,看看他发现了什么?带着问题走进环节二 初读课文 感悟花钟1.首先用自己喜欢的方式读课文。2.边读边想:课文中的植物学家发现了什么,做了一件了不起的什么事?(通过设置问题,培养学生动脑思考的学习习惯。)(根据学生的回答进行板书)他修建了花钟。(板书课题)3.出示“花钟”图片。(学生通过观看图片更直观的认识“花钟”。)接下来要攻克字词难关,通过环节三 游戏激趣 学习生字先检查预习生字的情况。通过同桌互读、开火车读词语、游戏检测读巩固认识字词。检测学生没有掌握的字词,巩固已经掌握的词语。完成学习目标一)。)字词问题解决以后,带领学生环节四 走进花开的世界, 学习第一自然段活动一首先认真读第一段,谈谈收获(可以让学生)①说自己喜欢的词语②也可以说自己的发现(在谈收获的过程中,,培养学生动脑思考和积累词语的好习惯。也落实了学习目标2的实施。)活动二1、 圈出花的名字和对应开放的时间,数一数总共有几种花。2、 小组内互相说一说花的名字。(通过小组合作,画一画找一找花的名称,再让学生喊喊花的名字 ;活动三师生合作,尝试着制作“花钟”。( 动手贴一贴,师生合作制作花钟,这样的语文课堂,也培养了学生的动手动脑能力。活动四1、观看图片,欣赏“花”开。(同时,我利用媒体,将图片与文字进行链结,使学生对本来比较模糊的花儿有了具体的形象感知。)(观赏花开的图片,激发对植物的热爱,有兴趣认真观察和思考各种植物。)再找出描写牵牛花的句子,读一读,比一比。哪一句话让你感受到了牵牛花的美?为什么?通过比较两个句子的不同之处,使学生从牵牛花颜色(紫色)、形状(像小喇叭),以及拟人的修辞手法,来感受如何使句子写的更形象生动。活动五教给学生方法后,再把课堂还给学生,让学生自己品味赏析句子的美:你喜欢什么花呢?从哪个句子中感受到了花开的美?最后通过品读:读一读自己喜欢的花。让孩子们既领会鲜花开放的各具特色、情趣盎然,又感受语言描述的细腻、多样。同时又学会和掌握了观察事物、描写事物的方法。)(以此完成学习目标二)那么,为什么不同植物的开花时间不一样呢?走进环节五 探究原因(在寻找探究原因中,引导学生我们身边的许多事物:除了鲜花的开放,还有星星的闪烁、蜜蜂的飞行等都有着无穷的奥妙,相信那些留心观察、喜欢思考的小植物学家还会有更多的发现。培养学生学会 思考 。完成了学习目标三)课文无非是个例子,各种教学手段最终是指向“语言的习得”。在环节六 拓展延伸 中让学生通过课下作业:观察周围的花,写一写鲜花开放的样子,下节课比一比谁的“花”开得最美。(拓展写作中学生便能将这种语言形式加以自发的迁移运用,使教学达到情理相谐。)八、 说板书设计本着板书要具有指导作用,要有吸引力的特点,我利用图文结合,直观形象,条理清晰。

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