七年级历史上册《北方民族大融合》教学反思

七年级历史上册《北方民族大融合》教学反思用历史线索贯穿本课知识点本课在授课过程中注意到一条线索，那就是“民族融合”：七上20课《北方民族大融合》教学反思七上20课《北方民族大融合》教学反思七上20课《北方民族大融合》教学反思北魏的建立       各民族人民接触     由北魏建立， 439统一黄河流域，到各民族人民接触、民族融合趋势加强，再到孝文帝改革促进民族融合。  “民族融合”起到了“承前启后 ” 的作用。         促进民族融合利用 “民族融合”贯穿本课，学生比较容易接受“孝文帝改革”的原因，对于“孝文帝改革”的作用——“促进民族融合”也体现了孝文帝顺应了历史发展趋势。在这基础之上讨论对孝文帝改革的感想相对而言比较容易。谈完“感想”后启发提问：“我们应如何评价这个历史人物（孝文帝）？”但实际当中对于“著名的少数民族政治家、改革家”这样的评价，学生们思考起来较困难。联系单元主题，及时复习与总结本单元主题是：政权分立与民族融合，在授课过程中可以联系所学知识，探究一下“南北朝为什么出现民族融合？”，这道问题具有总结性，它囊括了上一节的内容——江南地区的开发。本课也涉及到两方面内容即：北魏的建立，统一黄河流域；孝文帝改革。但，学生们在讨论过程中，“江南地区的开发”这一知识点不容易思考出来。老师可启发：“三国两晋南北朝时期比北方情况如何？”“南方情况如何？”“北方人如何做的？”北方人与南方人的接触，民族融合形成趋势，因此“江南地区的开发”也是一项原因。本课正确认识民族融合的含义是一个难点，不能简单理解为汉化或民族同化。民族同化指的是一个民族（或一部分）丧失本民族特点而成为另一个民族的现象。民族融合是指几个民族在共同的经济基础和思想基础上相互影响，形成一个从来没有的新民族。对民族同化与民族融合的区别，学生不易理解和领会，教师不必做出解释。可以通过历史事实来理解就可以了，可参考P115两幅图片就能突破这个难点了。如果时间允许，可以做一下小结——“三国两晋南北朝时期曾经统一过黄河流域的政权名称”？曹魏、西晋、前秦、北魏。当堂及时记忆对于孝文帝改革内容，其实分为：第一部分政治方面——迁都和第二部分迁都后措施。对于第二部分“迁都后措施”简洁处理，当堂及时记忆，并且以小组为单位进行“比拼”，既能够做到激发兴趣又能做到当堂消化。附：“迁都后措施”的简洁处理：改用汉语；改穿汉服；改用汉姓；与汉通婚；采用汉的官制、律令；学习汉的礼法。    本课需要拓展的知识点关于“孝文帝改革的历史作用”，教科书上涉及到的是“促进了民族融合”。但在以往的考试当中对这知识点要求有所提高，因此，需要利用课上时间拓展一些要点：第一、加速了北方各民族的封建化过程；第二、促进了北方经济的恢复和发展。