语文课如何做到一课一得

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时间:2020-12-23

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资料简介
语文课如何做到一课一得一、值得语文教师反思的问题今天的交流我想从两个反思谈起: 反思一:我们从一年级到六年级每天都有语文课,我们每天都在培养孩子听、说、读、写,可六年下来我们还是发现很多孩子,课文读不流畅,作文不会写,阅读能力差,甚至有的孩子字词还不过关,达不到课标的底线要求。值得我们每一位语文教师深思。反思二:当教师近25年,听同行课无数,听后总有共同感受:我们的语文阅读教知识点太过繁杂、分散、零碎,40分钟的语文课堂承载空间都是有限的。而很多老师给每堂语文课赋予过多的教学目标,目标多,时间有限,教学中教师只能处处蜻蜓点水,学生则只能走马观花,何谈培养学生语文能力?又如何提高我们的语文课堂教学效率?如何让我们的语文阅读教学取得真正的实效?值得语文教师深思。带着对上述问题的思考,结合一课多研中的问题和大家交流语文课怎样做到一课一得。二、一课一得,得什么“一课一得”是著名教育家陶行知先生提出来的启发式教育的基本要求之一,即意:学生一堂课在学习上有收获,能理解一个问题,明白一个道理,掌握一种方法,学习一种策略,提升一种能力。简言之,就是要求教师在备课时明确一堂课内完成一个总体的教学目标,所有的学习活动都围绕一个学习目标来展开,让学生在这一堂课上真正有所收获!课要有一个核心目标,能让不同层次的学生都能有适合自己的、发展性的一得。每一个训练点的教学,要使学生“一练有一得”;每个课时的教学,要使学生“一课有一得”;完成每一次作业,也要使学生“一题有一得”。这样大“得”与小“得”,分“得”与总“得”,形成“得得相联系”学生的语文能力和语文综合素养也就得到了。三、一课一得,怎么得(一)找准目标,一课一得老师在确立课时目标时应把握住以下几点:(1)吃准学段目标 《课标》是教学的依据和准绳,教师尤其要把握住学段目标;(2)吃准教材特点,关注教材编写意图,关注文本独特的地方,关注课后练习(在文中找到下面的句子,说说那段怎样把这个意思写清楚的。“海里的动物,各有各的活动方法”“海底植物差异也很大”);这节课还有一个课后题,就是读一读体会这样写得好处,体会拟人修辞方法的表达效果),关注明显的表达特点,重点目标才能选准(3)吃准学生实际,“一课一得”应因人而异、因班而异,才能让学生真正有所得,得到他应该该得到的发展。要找准目标还要求老师必须用心钻研教材。教材是教学的工具,我们要用好教材中的范文,并通过对范文的学习达到提升语文素养的目的。一个单元的几篇课文训练目标的侧重并不完全相同,教学内容隐藏在一篇篇课文里,从字词句段篇、语修逻文、听说读写等各个角度,我们要认真研读教参、教材,教参要认真读单元说明,教学要点和课时安排,了解本单元,本节课的目标,把发掘的目光投射到培养学生学习语文的兴趣,语文能力培养,语文综合素养的形成上,再恰当选择,逐个落实。同时要对所学内容做到心中有数,知道教学内容的起点,了解教学内容的与前后知识的联系。例如:三年级下册语文第三单元《赵州桥》和第七单元《海底世界》教学要点都有“怎样围绕一个意思写清楚”第三单元:了解课文相关段落是怎样围绕一个意思写清楚的;第七单元是这样要求的:知道怎么围绕一个意思把一段话写清楚。两个要求一前一后,要求不一样,在处理上也就不能一样,第三单元要求“了解”,那就是让学生知道这种写法即可,仿写时,给出总起句,借助有的……有的……有的……而第七单元要求“知道”,并且课后要求在文中找到下面的句子,说说那段怎样把这个意思写清楚的。(海里的动物,各有各的活动方法;海底植物差异也很大)仿写的时候,就要比第三单元提高难度,不紧要写还要用上文中的一些修辞方法。不能用简单的研讨形式得出结论,而是要精心组织相互衔接的读、说、写活动,力图让学生在自主学习中,能读清楚、说清楚、写清楚(二)因材施教,一课一得有效落实教学目标,还要关注学生的已有知识水平,关注学生的学习差异,也就是我们说的吃准学生。如五下第七单元的课文:《人物描写一组》、《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》。我们知道学习人物的课文,我们要感受其鲜活的人物形象,体会作家的表达手法。由于学生在五上年级“父母之爱”和五下“中国古典之旅”的学习中,已经具有了“写人”的读写经验和知识,在本组课文的学习中,可以充分利用这已有的读写经验和知识与本组学习相结合,对人物形象的感悟要以人物描写的语言文字为依据,从人的具体材料出发进行分析和评价。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要是动作描写,同时依据动作描写揣摩人物心理《临死前的严监生》通过动作、神态描写揣摩人物心理、《“凤辣子”初见林黛玉》主要是外貌和语言描写品味人物特点。由于从三年级我们就开始学习如何写人的文章,如果到了五年下还停留在,抓住人物的动作、语言、神态、心理来突出人物形象,那学生的学习就不会有提升。因此结合单元训练重点,通过解读教参中的单元编排意图和学生的学习实际,这个单元教学人物描写的落脚点就应该是(1)人物动作、语言和心理的描写符合人物的身份。如:小嘎子的动作就是一个小孩子才会做的,他的想法也是小孩子简单的“狡猾”等。(2)人物的动作、语言和特定的情境相结合,突出了人物形象。如:严监生临死前伸出两个指头,“凤辣子”在众人面前风风火火的语言,都有力地表现了人物的性格特点。(三)大胆取舍,一课一得“弱水三千,只取一瓢”。“一课一得”就应从语文教学的整体要求出发,在课堂上大胆舍弃一些细枝末节的东西,即通过对一至两个目标的训练使学生非常深入、透彻地掌握一两个知识点。从学段目标到单元目标,再从单元目标到课文目标,紧紧扣住核心目标来展开,来制定。就一篇课文而言,学习的内容可以涵盖字、词、句、段、篇到修辞方法、写作特点,文本内涵以及拓展训练等,但教学时不能面面俱到,因此我们要有教学内容上的取舍。不贪多求全,只取一点,重点落实。如六年级下册《白鹅》一课让学生感受到作者是围绕一个重点词“高傲”来写,采用对比的写作方法来表现鹅的高傲,采用“看贬实褒”的表达方法,表达对白鹅的喜爱之情。又如《月光曲》于永正老师在执教这一课的时候,扣紧“联想”,先是画出第九段描写联想的句子,引导发现有无联想的区别。再如六年级下册《十六年前的回忆》以前我们主要抓住重点词句体会李大钊的品质,画句子,抓词语,谈体会;我今年上这课的时候把目标放在体会前后照应和对比的写法上。(李大钊整理书籍文件并烧掉和后面的局势越来越紧张照应;李大钊一人和反动派的张牙舞爪、人数众多对比,更凸显李大钊的沉着冷静,不畏强暴的精神)各位老师:其实无论是目标的确定,还是教参和教参的钻研,还是学情的分析,最终都要落在用心备课上,只要我们能用心备课,以学生为出发点,眼里有学生,心中装着学生,我们就一定能正确的把握目标,科学合理地进行取舍,每堂课都能突出一点,抓实一点,不仅是让学生“学过了”更要“学会了”,做到真正、有效的“一课一得”,学生的收获自然也会聚沙成塔的。

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