《非金属元素及其化合物》复习课说课稿

《非金属元素及其化合物》复习课说课稿 2011年4月18日，xx市“构建有效课堂教学”研讨会在我校召开，我代表化学教研组出了一节观摩课。 我所授课为人教版必修一第四章《非金属元素及其化合物》的复习课，之所以选择这节课主要是因为展示课模的需要。为了落实“目标导航双主高效”的总的课堂教学模式，为了充分体现“学案导学 问题探究”的学科教学特色，在本节课中，我是通过出示目标导航——自主学习检查——核心知识梳理——基础知识检测——合作探究提升五个环节来完成的。从导学案的设计到实际的课堂操作，我努力发挥自己的主导作用，尽可能的让自己成为一名导演和教练员。为了在课堂上落实学生的主体地位，在自主学习检查环节，我采取了学生板面反馈的形式。这样的处理意在直观有效的了解学情，也可以给学生创造一次笔头展示的机会，而且也能让学生达到心动、身动和神动的目的。在知识梳理环节，我采取了示范引领，让学生尝试解决的方法，这样的处理主要是想让学生掌握学习元素及其化合物的思路和方法，从而达到学会学习的目的。在检测环节，我把常用的纸质检测改成了让学生根据自己的学习情况进行提问。我认为这样的处理更能培养学生的问题意识。尽管这样的处理对教师来讲具有很大的挑战性，很可能被学生难住，但是解决问题终究没有提出一个问题更有价值。既然课堂已由“惟教”变成了“惟学”，已由“师中心”变成了“生中心”，那么我们就应该敢于放手，大胆解放学生的思维，不能总是担心课时问题而唯知识至上，忽视甚至忘记对学生思维能力的培养。本节课没有突出能力提升环节，主要是由于学生提问时间过长，而且主动开始解决问题，在这种情况下只能改变预设的让学生进行讲解的做法。其实，课堂上不要被预设的方法束缚，眼里一定要有学生，而且还应具备一种服务意识，只要利于学生发展，教师就可以不懈余力的去做。 从整节课来看，学生的参与度、参与效果都比预设的要好，这充分说明了学生的潜力是可以挖掘的，相信学生一次，他们会让你刮目相看。本节课的教学也暴露出了一部分学生的学习习惯还有待于培养和加强，这也提醒我在以后的教学中还要关注学生差异，关注习惯养成。 以上是我本节课的说课。课堂教学永远都是有缺憾的艺术，希望各位同行多提宝贵意见，谢谢！