学校校本研修工作总结

学校校本研修工作总结2019年校本研修工作以教育局重点工作为中心，以进修学校研修思路为依托，以学校工作计划为抓手，按照学校研修计划有条不紊的开展教师培训工作。坚持引领教师学习教育理论、优化教育行为、反思教育成效，开拓教学视野和能力为主要培训内容。一年来教师培训成效显著，下面总结如下：一、有针对性的规划课程根据教育局和进修学校有关教师培训的要求，针对学校教师的实际情况和存在的问题，认真规划学校教师培训课程，分层分类开展培训，提高培训工作的针对性、有效性，全面提升教师素质能力。学校从师德师风建设、教学技能提升、统编教材培训、信息技术能力提升、班主任工作、科研能力、减负工作、语言文字管理、学生学习习惯、教师读书互培互训等十个方面设计27个校本培训课程。加强了师德修养，丰富了专业知识，重点提高了教师课堂教学能力和信息技术应用能力，增强了自主研修意识与能力，全面提升教师素质。二、培训方式（一）常规研修，结合备课、上课、评课和班级管理等日常教育教学工作，采取技能训练、课例研究、专题研讨、同课异构、同行评价等方式，着力提升教师教育教学技能。（二）专题研修，主要采取专题讲座、主题研讨、行动研究等方式，定期开展主题鲜明的递进式系列研修活动，着力帮助教师解决教育教学的突出问题，持续提升教育教学能力。（三）加强分层分类培训，充分利用学科带头人、名师和骨干等，建立校级培训者队伍，开展全员教师、名师骨干、新教师、班主任等不同层次的培训工作。三、有效实施校本研修（一）细化校本培训管理，提升分层培训质量1.全员培训加强教师自主研修，组织教师每年读2-3本好书，写读书笔记不少于5000字，教师全部完成，每年6月份是我校的读书交流活动月，开展形式多样的主题读书交流活动，撰写读书心得，交流读书感悟，全年开展了4次教师读书交流活动，做到读书互培互训，提升教师的文化素养和教育理论水平。学校按计划针对教师需求从师德师风建设、教学技能提升、统编教材培训、信息技术能力提升、班主任工作、科研能力、减负工作、语言文字管理、学生学习习惯、教师读书互培互训等十个方面设计27个校本培训课程对教师进行全员培训， 提高研修理论水平。共进行了24次27个专题48学时的培训，所有培训由领导、名师、骨干教师担任主讲人，间周一次，再加上区培、省培、国培以及教师自主学习等不同层次的培训，提高教师专业素养，使教师掌握最前沿的教育理念，帮助教师不断充电，提高教育教学理论水平。以信息技术应用能力提升培训为核心，按要求进行本年度信息技术应用能力提升培训项目的培训，对全体教师进行二维码制作、cctalk、希沃传屏、希沃授课助手软件的制作与使用培训，提升信息技术应用能力水平。针对语言文字工作，对教师进行语言文字工作有关法律法规的知识培训，加强教师基本功培训与练习，提高汉字书写能力及水平。极力推广普通话，让普通话成为学校一切工作用语，提高语言文字意识。2.名师、骨干教师培训选派名师、骨干教师外出学习是学校提升名师、骨干教师培训的一种制度，充分发挥名师、骨干教师的引领作用，以点带面深化校本培训。实施外出学习汇报制度，选派名师、骨干教师外出学习，回校后结合学习的收获和自己的感想，利用校本研修时间，举行一次专题讲座或一次汇报课，达到一人学习，多人受益的效果。名师、骨干教师在培训其他教师的同时对自己也是一种提升。名师于晶河、李艾泽、李静波做主题培训，骨干教师陈洪、刘卉莉都做了汇报性的业务讲座，骨干教师刘卉莉、姜晓飞、吕金月、王瑛做了研讨性汇报课和汇报业务讲座，全员教师受益匪浅。充分发挥辐射作用，给名师、骨干教师压担子，利用师带徒、专题培训、课堂教学研讨等形式，对教师进行培训引领，切实发挥名师、骨干教师辐射作用。开展了名师、骨干教师示范课活动，为提高新教师课堂教学能力做示范引领，促进新教师尽快成长。3.新教师培训新教师是学校发展的希望，加大新教师培训力度，让新教师尽快成长起来是学校一贯制做法。针对新教师和部分青年教师的专业特长、授课年段选择师傅，开展“青蓝1+1”师徒帮带活动，在做人上引领，在工作上导航，开展系列跟踪、考核、竞赛等活动，加快青年教师专业成长的步伐。组织新教师进行主题研究活动，通过和师傅进行研课、备课、上课、反思等教研活动，让新教师尽快学会上课，常规课达到规范，让青年教师的教学能力得以提升。组织新教师继续开展大练基本功活动，练长项提升基本功水平，练弱项提高基本功素质，6月末对新教师进行基本功验收考核，通过练考结合，新教师基本功进步非常大。实施“师徒”互相听课制度，徒弟听师傅的课每人每年不少于30节，师傅听徒弟的课每人每年不少于20节，所有师徒都完成了既定目标。开展新教师班级管理能力评比，对学生学习方式训练进行验收，提高新教师训练学生的水平和班级管理的能力，同时指导新教师如何训练学生学习方式，如何进行班级管理。4.班主任培训我校20位班主任，根据班主任工作实际情况，分别进行了《班主任谈心的技巧问题》《家访——班主任工作的有效途径》《小学语文阅读课教学策略分析》《让数学课堂灵动起来》的培训活动，使教师受益匪浅。运用班主任工作经验交流和专题培训等形式，增强班主任教师的专业素养和教书育人的本领，提高班主任工作管理质量。5.网络培训组织教师进行网络学习与研修，保证学时，按时完成网络研修作业，保证研修培训工作的质量。今年暑假进修师训部组织了“兴成长计划”教师网络培训，我校有11人参加，有三名教师获得优秀学员。组织教师参加“国培计划”“省培计划”的培训活动，全年有13人次参加了“国、省培计划”，有1人获得优秀学员，所有参培教师都不同程度上得到了提升。6.坚持“走出去”与“请进来”相结合，拓展校本培训途径我校尽力利用一切机会，让老师们走出去，增长见识，开阔眼界。今年，利用东昌区开放周期间，组织教师到各个学校听课，学习优秀教师的先进的教学方法为己所用，组织部分教师参加东昌区名师工作室活动，提升教师专业素养。学校为教师争取外出培训学习机会，选派教师外出学习，回校后结合学习的收获和自己的感想，利用校本培训时间，举行一次专题讲座或一次汇报课，达到一人学习，多人受益的效果，全年共有18人次，到贵州、杭州、长春等地学习，共投入培训经费3.1万元，占全年培训经费6%。与大学区活动相结合，邀请教研员到我校来给教师培训，传经送宝，解决教学中的实际问题，提高教师教学能力。数学教研员孙红蕾、孙宏斌、语文教研员高平、英语教研员邹莉、李明阳等教研员多次来校对教师进行指导。(二)以教促研，以研代修，提升研修能力学校定于每年的3月份和9月份为“教研活动月”，开展丰富多彩的系列主题教研活动。1.“一课多研”组级教研活动全年共进行了4次组级教研活动，在教研活动中，教师结合教学中的实际问题在学校教研主题框架下确定研究主题，利用集备时间共同研究备课，通过比较不同的教学策略，尝试新的教学方法，研讨教学中的困惑，存在的问题及改进措施等，不仅提高了教师研课水平，实现教学设计的最优化，教学效益的最大化，同时通过对学生说理能力、朗读能力、表达能力教学策略的研究与实施，极大促进了学生说理、朗读、表达能力的提升，也提高了教师课堂教学水平。2.“一课多研”校级教研活动全年开展了4次校级教研活动，上半年语数都是“三研+研课发表+辅导讲座”，下半年的数学教研课同上半年一样，而语文教研课是同课异构和统编教材系列课示范引领性的研究活动，选择骨干教师上教研课，给全校教师做示范引领，教研课结束后紧跟着是名师有针对性的辅导，通过评析课和业务辅导，促进教师教学能力提升。3.“同课异构”教研活动为尽快提高新教师教学水平，组织开展“同课异构”教研课，同样的课，不同的教学思路，让新教师从不同的角度来理解教学设计，来体会驾驭课堂的能力，探索课堂教学策略，促进新教师专业成长。4.“统编教材”系列课研究活动2019年下半年，四至六年级语文全部换成统编教材，为了了解统编教材的设计理念，探讨统编教材系列课的教学方法，学校开展了“统编教材系列课”教研活动，两位教师分别上一篇课文的第1课时和第2课时，课后反思和评课之后，教导主任李静波做统编教材系列课的辅导。通过统编教材系列课教研活动，教师们了解了一篇课文的课时划分，教材编排意图，如何抓住语文要素进行教学，统编教材的核心理念等等，对教师尽快进入统编教材时代起到极大的促进作用。5.“青苗杯”青年教师竞赛课根据学校教学计划，同时也是为参加东昌区“青苗杯”教学新秀评比做准备，上半年开展了“青苗杯”青年教师竞赛课，可以独立完成备课，也可以师徒共同研究，然后参赛，重点考察青年教师课堂教学能力，通过竞赛活动，青年教师的教学能力提高非常明显，竞赛课结束后，很多青年教师的课已经很成型，可以独立进行教学，课堂教学能力提高幅度很大。6.名师、骨干教师示范课通过听新教师的推门课，发现新教师对教材的理解不到位，教学设计有欠缺，驾驭课堂的能力不够，于是安排名师、骨干教师是示范课，给新教师做一个引领，让新教师明白怎样设计教学，怎样上一节常规课，怎样才能上好一节课。于晶河、李静波、范云鹤、赫莹上语文示范课，李艾泽、刘卉莉、姜晓飞、陶丽敏上数学示范课。通过示范引领部分新教师豁然开朗，突然就入门了，充分体现了示范引领的作用。7.领导班子集体听评课学校实施领导班子听评课制度，每周二是领导班子集体听评课时间，教导处安排好上课教师，提前一天让教师准备，第二天听课，这样对教师备课也是一个极大的促动，此活动不仅提高了教师研课、上课能力，同时也提高了领导的听评课能力。8.科任学科主题教研活动学校同样重视科任学科教学质量，开展“课堂教学能力提升”科任学科主题教研活动，上学期学校以开放周为契机，以开放周试讲课的形式组织科任教师通过“研课、上课、评课”来提高科任教师课堂教学能力，下半年以“课堂教学能力提升”为主题开展科研学科教研活动，所有科任教师都参与活动，依据学科特点，制定教学策略，通过听评课互相了解，以提高课堂教学效率。9.大学区教研活动大学区开展了丰富多彩的教研活动，开展了“大学区集体备课”“主题教研课”“教研成果汇报”等活动。每次活动都派一些教师参加，有讲教研课的，有评课的，有听课的，特别是对于听课的教师更是受益匪浅，一致认为对自己的教学帮助分非常大，而且活动的开展，达到了资源共享、共同发展的目的，对优化课堂教学，提高教师教学能力均起到了积极的促进作用。10“一师一优课，一课一名师”活动根据教育局“一师一优课，一课一名师”活动方案，我校开展了“一师一优课，一课一名师”活动，全校教师全部参加活动，教师都能认真对待，精心准备，活动过程教师都积极参加，每个人的课堂教学各有特点，共上传9节课参加晒课评比活动，获2节部优课，2节市优课。40节课通过晒课的形式上传了教案和课件，参与率达到100%。通过不同方式的教研活动，教师的教研能力有了一定程度的提升，部分教师课堂教学有了长足的进步，课堂教学出现的问题也越来越少，驾驭课堂教学的能力有所提高。新教师对课堂教学有了清晰地认识，明确了课堂教学是怎么一回事，教学思路清晰了，会上课了，新教师的成长突飞猛进。（三）抓好课题研究，明确研修方向1.做好课题研究工作，提升教师研究能力。课题研究是锻炼教师研究能力的最佳途径之一，通过科研促进教研，进而促进教师专业能力的发展。学校在研课题7项，其中国家级课题1项，省级课题4项，市级课题2项。到2019年12月，省级3项课题已经结题，市级1项课题已经结题。还有正在研究的国家、省、市级3个课题。全校教师都有课题研究，所有教师都积极参与本课题的研究活动，通过课题研究，来解决我校教育教学工作中遇到的现实问题，这样的研究更具有实效性和针对性。2.鼓励教师参加论文撰写评选工作。在平时的工作中，我们要求老师们勤思考，常动笔，及时记录自己教育教学中的收获，这一方式为老师们撰写论文提供了丰富的素材。当这些素材积累到一定的程度，只要稍加梳理和提升，其实就是一篇很好的论文。今年，我校有3位老师发表论文，其中2篇是在国家级刊物上发表，1篇是在市级刊物上发表，还有多名教师的论文获研究成果奖。总之，今年我校的校本研修根据计划，基本完成了任务，也取得了一定的成绩。来年，我校将进一步改进我们工作的缺点与不足，在如何提高老师研修的内驱力上动脑筋、花力气，让我校绝大多数老师都能从中收益。