《正视发展挑战》教学反思：巧用活动，自主建构
部编新教材注重根据框题内容开展深度学习，在自我体验、探索与自主建构的基础上对这些价值观念逐步认同、接受和内化。本框题教学我主要运用丰富的活动，多样的教学手段帮助学而生从是什么的角度阐述我国在发展中所面临的挑战，即人口、资源、环境的问题。为学生进一步学习怎么办，更认同国家发展理念，自觉促进人与自然和谐发展提供重要指导。
建构主义强调：以学生为主体，注重学生对知识的探索、主动发现和对所学知识意义的主动构建。教师是学生建构知识的忠实支持者、积极帮助这和引导着。所以本课我采用了活动体验法、案例分析法、讨论交流法等教学方法，激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机，为学生主动构建知识搭建平台。在整个教学过程中，教师发挥组织者、帮助者、促进者的作用。所以在本课中我努力创设情境，组织活动进行“协作学习”，充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神，最终达到学生对本课知识进行构建的目的。本课注重贯彻课堂教学的趣味性、活动性、开放性和真实性原则，运用信息技术手段展现生动有趣、贴近生活的教学过程。为了落实教学目标和这一理念，我将本课设计为五大板块：
（一）表演激趣，导入新课
学生表演《三句半》，激趣引题，触发学生对人口资源环境问题的关切。激发学生建构知识的内在动因。
（二）讲授新课，正视挑战
这一板块为教学主体，设计四个环节来帮助学生完成知识建构，达成教学目标。
环节一：【微课再现，温故知新】
微课再现学过的地理知识，让本课的学习建立在学生已有知识经验的基础上。为下一步探索新知，建构自己的理解奠定基础。该环节省时高效、学生兴趣浓厚。通过这一环节的教学，学生全面深刻了解我国人口现状，突破重点之一。
环节二：【思维碰撞，课堂深研】
本环节主要采取小组讨论、交流的方式，通过生生间交流，师生间对话，将新材料、新观点、新知识进入学生头脑，通过这一过程对原有经验进行调整和改变。学生在共享集体思维成果的基础上深入理解人口问题的影响，认同计划生育的基本国策，辩证看待人口政策的调整。较好的完成教学目标，突破重难点之一。
环节三： 【学生展示，交流分享】
建构主义认为，学习者要想完成知识建构，即对事物之间的内在联系深刻理解，最好的办法就是到真实的世界中去感受。所以本环节以石油资源为例，通过学生展示《石油资源与我们》，师生协作共同分析“陕北石油管道泄漏”，观点辨析三个活动，深入探讨了经济发展和生态保护的关系，帮助学生树立正确的资源观环境观，突破了重难点之二。
环节四：【要点归纳，理论提升】
本环节以表格形式鼓励学生在交流的基础上独立探索资源环境问题，寻找解决办法，在老师帮助下完成知识架构，实现理论的提升，突破知识目标。
（三）宣传倡议，小结新课
建构主义认为，要让学生有机会在不同的情境下将知识外化为行动。所以，我带领学生拍摄制作校园宣传片，在签名簿上签名，号召同学们在生活中践行节约资源保护环境的理念，让建设美丽中国的观念深入人心。
(四) 作业布置，拓展提升
通过撰写倡议书，可以用实际行动宣传绿色生活理念，也可以提升语言表达能力，为中考备考服务。
（五）主板书设计
正视发展挑战
长期坚持
人口问题——计划生育基本国策 不断完善 人与自然
全球性 加 剧 和谐共生
问题 资源环境问题——走绿色发展道路 ， 建设生态文明 （下一框题）
副板书设计：图片1.jpg
主板书简要概括出本课重要知识点，架构清晰，直观明了，注重知识的内在联系，有利于帮助学生将自己构建的知识系统化。副板书由学生签名，将情感外化为行动。
本节课，我注重在学生已有知识经验的基础上，通过丰富的活动让学生增加体验保持学习的强烈动机，通过两个讨论的生生协作和师生对话，很好的突破了重难点，顺利完成了教学目标，教学效果较好。个人认为本课主要有以下几个亮点：
1、以生为本，将课堂还给学生。整个课堂始终坚持学生是学习的主体，学生参与度高。自主学习、合作讨论、要点归纳等活动均是在给学生搭建平台完成知识构建。教师的引导、调控、激励为课堂增温、添色起到了积极的作用。这样的课堂更有实效。
2、讨论交流，发展思维品质。运用小组讨论交流的方式，让学生在讨论交流中获取知识，提高分析问题、解决问题的能力。讨论时间充分，参与度高，发言比较深度。学生在思维碰撞中，明辨观点达成共识，突破难点，达到潜移默化的教育效果。这样的课堂更有深度。
3、活动丰富，吸引学生注意力。三句半表演、视频欣赏、学生展示、制作宣传片等活动都是学生兴趣所在，抓住了学生注意力，学生就愿意去思考去参与，有利目标的达成，知识内化为情感，外化为行为。这样的课堂往往精彩，有温度。
不足：1、本课因知识点多，强调体验获得知识，但容量偏大。本节课在两个讨论交流学生积极性高，超出了预设时间。但从尊重学生和课程录制完整性的角度考虑，没有在刻意压缩内容，赶在45分钟内上完成。今后，课堂的把握和时间的处理还有待提高。
注重教学细节处理，切勿急躁。例如，个别问题片面追求预设问题的达成，对于学生答非所问的一个意外回答，没能够恰当的引导和评价，若能通过学生的思维碰撞来处理就更好了。
信息技术应用水平需提高。校园宣传片拍摄时对于音质、画面技术处理水平很有限。需要加强学习，提高信息技术应用的能力，更好的为课堂教学服务。
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