培养尖子生，让优者更优

培养尖子生，让优者更优 相信，每个班里都有那么一群老师爱、同学敬、家长捧、邻居夸的所谓优等生，这些孩子品学兼优，在班集体中扮演着与一般学生不同的角色，有一定的威信，影响面大，具有较强的进取精神和较高的荣誉感，更有强烈的超越伙伴的心理趋向。 火车跑得快，全凭车头带。一个团队要想发展得好，必须有领头雁，在班级中，这个领头雁就是优等生。一是优等生不仅能引领整个班级的方向，而且是关系到整个班级能否良性发展的一个重要因素。二是优等生的辐射作用不可低估。优等生对班级形成良好的学习方法有着潜在的作用。榜样的力量是无穷的。朝夕相处中，这些学生的举手投足都会在同学的脑海中刻下烙印。他们会带动身边一大批的学生改掉恶习，积极学习。 在平时的教育教学中，结合我班的实际情况，我是从以下几个方面着手培育优等生，使他们更加出类拔萃。 一、坚持“响鼓需要重锤敲”的措施 优等生上进心和自尊心强，富有荣誉感和进取精神，学习和工作能力较强。因此，我们不能以一般学生的标准去要求他们，必须不断地适时地向他们提出高标准的要求，使他们奋斗不止，引导他们追求更高的目标，更上一层楼。 我们班的座位是按照“横八竖九”的方式进行排列的。我按照每一竖排分为一个数学大组，把全班分为了9个数学组。每组各选派一名品学兼优的优秀生作为小组长。对这些小组长，要求尤其严格。小组长负责每天收发本组学生作业，记录学生作业完成情况，及时向老师汇报。我曾对小组长说：作为小组长，你应该带领你们小组的七八名组员共同学习，督促组员按时上交作业。如果你们组有同学不按时交作业，务必问明情况，及时向老师汇报。绝对不允许出现组员按时交作业而组长不交作业的想象。一经发现，必将严厉批评，并撤销小组长。这些小组长责任心强，为督促小组同学积极学习，还私下建了小组微信群，每天在群里督促其组员按时写作业。 二、运用“众人拾柴火焰高”的方法 在开展小组合作学习的过程中，很多学生都不知道应该从何处下手，这种情况下，教师就可以安排优等生作为小组中的“小老师”，对其他学生进行监督和指导，起到榜样引领的作用。 在我们班，每3人同桌，作为一个数学小组，分为1、2、3号，分别为优等生、中等生与学困生，合理分配每组成员，尽量平均地融合在一起，避免出现较大的组间差异。同时，还要尽可能地使小组中的学生搭配得当，并且考虑到学生在个性、性别、能力上的相似性，使小组合作和谐融洽，使学生的整体素质稳步提高。在平时要求3人小组互相督促与鼓励，共同追求进步。小组合作中，每人都要充分发表自己的意见，力求思想火花的碰撞。小组发言中都是3号学困生先陈述观点，2号中等生做补充，1号优等生做总结。在大家不断陈述与完善中，思维得以拓展，学习得以提升。每次单元测试后，都会在全班范围内算出每小组的平均分，奖励平均分最高的前10名，对进而形成“先进带后进,后进推先进”的学习氛围。 三、启动“课内不足课外补”的方案 众所周知，我们在教学中，主要是针对大部分的中等生而设计的，尖子生往往就会“吃不饱”，那么作为教师，我们不妨给他们设计一项特殊的学习任务，让他们感到在课堂上还有好多东西可吃。 优等生的知识基础和理解能力都比较好，思维敏捷，往往教师话音刚落，他们的小手就高高举起；再有就是思维灵活，其他学生往往只满足于模仿、重复老师提供的方法，而优等生却恰恰相反，总是喜欢去寻找不同的解题思路和更巧妙的解题途径。他们并不满足教师布置的任务，对于课堂的知识往往通过自学就能掌握。他们所缺乏的是对知识结构的整体把握，对解题技能技巧的熟练掌握。在他们身上，体现着一种自主学习、主动探究的思维品质。 对于优等生的这种“放养”状态，我在教学中尽可能给他们搭建一方成长的舞台，让他们多磨砺多进步。如课堂上的“小老师”。讲课中舍得把讲台让给学生，把教棒交到优等生的手中，让他们充当学习的领头羊，从学生的角度诠释解题思路，更有利于其他学生接受。并且在讲解的过程中，优等生自身思维的缜密性和语言的逻辑性会得到很好地锻炼。既然优等生经常“吃不饱”，就给他们提供些营养丰富的“加餐”，课余，鼓励他们自选作业加强练习。在五年级的第一次家长会上，我就本班部分孩子“吃不饱”的想象给家长也做了说明。鼓励家长给学有余力的孩子加餐。结合学习内容，给孩子进行一些形式多变的提高练习，充分开启其思维，发掘其潜能。 在班级中，优等生是怒放的花朵，中等生是含苞的花蕾，后进生是不开花的绿叶，而我们教师就是要使花朵争奇斗艳，花蕾早日开放，绿叶充满生机，让每一个孩子如春花一样灿烂、夏花一样绚丽。