关注学生的学习过程

关注学生的学习过程 《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索与合作交流等，都是学习数学的重要方式。” 如何让学生能够在课堂上进行深刻的思考、深层的互动、深度的研究呢？ 首先要让每位学生在“主场”。也就是说课堂不能是教师的“一言堂”，也不能让优秀学生成了教师的“代言人”。（想想自己的课堂，一节课讲了多长时间、练了多长时间，多长时间是学生自己探索的等）想想自己的课，再想想我们听课的时候，是不是经常会遇到这样的情况：前面讲的太多了，后面练习没有处理完，或者是这边新课刚刚结束，下课铃就响了。有老师可能会说，讲得少了恐怕学生学不会，大家想想：是不是讲得多了学生就一定学得会呢？有时候是不是因为我们讲得多了，反而把学生给讲糊涂了呢？所以，作为教师，我们应该坚定这样一个认识：学生是学习的主人。教，是因为学生学，教学过程应该因学而教，以学定教。 其次改变课堂的互动方式。我们的课堂很多时候是打乒乓球似的互动，即课堂上多是教师的一问一答，或者是教师说上半句，学生接下半句，这样的互动引不起学生的深层思考。（如两位数加两位数）所以，老师们，我们要明确一个观点：课堂上不仅仅是学生与教师的互动，更多的应该是教师组织下的学生与学生的互动。只有让学生真正的动起来、说起来，才能让学生从言语层面走向思维层面，发展学生的思维。 再次，课堂上要有学生的独立思考，因为合作交流是以独立思考为基础。学生的数学学习离不开独立思考，也离不开独立思考之后的与同伴、教师的交流互动，在交流中促进认识与想法从模糊走向清晰，从片面走向全面，从错误走向正确。如果一个学生没有自己的思考，那么在合作交流的时候，他只能是人云亦云，或者是做一个安静的听众，无法从同伴的想法中获取更有价值的东西，实际上他的学习仍然是一种被动的状态。因此，我们的课堂需要让学生能够坐下来静静的思考，给学生一定的独立思考的时间，只有有了自己的思考，学生的思维才能不断向深度和广度发展。才能在交流的过程中进行自我修正，在修正中不断提高。 要让学生参与到课堂中来，教师需要在备课时做好充分的准备，把握教学的关键知识点，提出关键性的问题，聚焦核心内容和核心问题，引发学生的思考和探究，从而发散学生的思维，让学生投入到学习之中。