《好学生—“我会说”》教学反思

《好学生—“我会说”》教学反思 “我会说”是人教版培智学校生活语文中每一课练习部分的“标配”，该习题主要是通过指导学生看图来学习结合场景说句子。《好学生》一课中的“我会说”一题呈现了上课的场景图，下面配有“上课时，我们要            。”的提示。根据培智学校生活语文课标中听说先行的教学原则，我在教学中主要采取了如下措施来完成既定教学目标。 1.指导读题，培养习惯。为了培养学生良好的答题习惯，我在每一次的练习中都特别提出了让学生先读题，理解题意，再根据题意答题的要求，希望在这样长期的训练中来培养学生根据题意答题的良好习惯。本次练习中，我在指导学生读题后，学生明白了题目的要求是根据题目提供的场景用“上课时，我们要            。”的句式来说句子。 2.引导观察，了解图意。我主要是通过问题“你在图上看到了谁？”“他们在干什么？”“同学们分别在做什么？”来有意识地引导学生边看图边思考，先整体感知图片提供的场景，再把握场景细节，为后面的说话奠定基础。在这一环节，学生知道了题目呈现的是老师站在教室的黑板前，学生围坐成半圆坐着听讲，老师提问时有两名学生积极举手，其他学生端正坐姿认真听的场景。 3.听说先行，表达交流。在学生理解图意后，我及时结合提示“上课时，我们要         。”来引导学生图文结合思考问题“上课时，我们要怎么样呢？”，尝试表达。因为这样的题型学生接触的不多，所以刚开始学生都有些畏难情绪，我便又大声朗读了课文内容“上课认真听。说话先举手。我是好学生”，让学生在聆听中提取语言素材。这样，学生很快根据图片可视内容说出了“上课时，我们要认真听讲。”“上课时，我们要举手发言。”等句子。在学生看图结合场景说话中，我还适时结合当时上课的实际情景来引导学生思考、说话，这样学生又说出了诸如“上课时，我们要坐好。”“上课时，我们要认真做作业。”“上课时，我们要大声读书。”等等更为丰富的拓展内容。在学生畅所欲言，积极表达交流的时候，我及时地将学生说的句子板书在黑板上、和学生一起朗读这些句子，提醒学生要用完整、通顺的话来表达自己的意思。在学生满怀激情地朗读自己说出的句子之时，我又适时地渗透了每位同学都要争做好学生的思想教育内容。 总之，这一节课有效激发了学生的说话兴趣，培养了学生学习用完整的话与人交流的习惯，发展了学生的语言表达能力和沟通能力，提升了学生学以致用的意识。