七年级生物上册《绿色植物的呼吸作用》教学反思

七年级生物上册《绿色植物的呼吸作用》教学反思本节课我采用质疑、作出假设、制定实验计划、实施计划、交流讨论的上课模式来进行的。在探究过程中，学生经常反映在探究过程中存在一定的困惑，现将本节课作出以下反思：    一、提出问题    探究性实验结果不是预先确定的，是要学生从生活观察发现的。通过观察思考来发现问题、提出问题，在此过程中，教师的引导作用也至关重要，教师必须能够创设情景，引导学生发现问题，激发学生探究的欲望。这是搞好探究活动的基础和前提。通过探究活动的第一步程序可以培养学生和提高学生的质疑能力和问题意识。    二、作出假设    本节课探究植物通过呼吸作用，获得能量维持生命运动。学生在教师的引导下假设出植物呼吸产生二氧化碳、消耗氧气、释放能量。在探究活动中，假设是探究的目标，是做出探究计划、制定探索方案的依据。接着同学们分组准备材料和仪器，设计实验方案来验证自己的假设。这种自主探究式的学习培养了学生创造能力和科学实验的能力。    三、制订探究计划    本节课让学生在作出假设后，亲自经历探究过程，寻找植物进行呼吸作用的证据，针对问题作出假设后，根据假设制订探究计划，并要求设计详细的探究方案，这是探究活动中非常关键的一步。本节课放手让学生自己分组设计实验，学生通过自主探究，进一步理解和实践探究实验设计的对照原则和控制变量的原则。由于在探究活动中，探究计划、方案全由学生自行设计。探究计划、方案的合理与否关系探究成败的关键，在探究计划、方案的制订过程中，培养学生设计能力、探究能力、解决问题能力。    四、实施计划     探究计划及方案设计好以后，下一步就是根据方案进行探究。探究过程往往需要通过取材、观察、培养、动手实验或调查等方式进行。在探究活动过程中需学生自己动手准备实验，探究过程以生物实验为基础，加强常规实验技能、技巧的指导与训练是至关重要的。本节课学生自主选择实验器材，充分发挥学生的创造力设计实验，这样更有利于学生认识呼吸作用是说有植物活细胞都具有的证明现象。    五、交流讨论    这一节课中，我鼓励学生不断提出多种探究问题，引导学生思考实验的思路。学生之间先进行小组内讨论，然后组与组织间讨论，在这一次次讨论中题号学生科学探究能力，培养学生严谨的科学态度。另外，交流讨论也在很大程度是培养了学生的交流表达能力。这个课堂希望学生能在在探究过程中体验和领悟到科学家研究自然获取知识的方法。