2019-2020学年第一学期教科室主任“七个一”工作总结

2019-2020学年第一学期教科室主任“七个一”工作总结本学期太仓市浏河镇幼教中心教科研工作以太仓市教科研工作会议及科研处工作计划为指导，认真落实教科室主任科教融合“七个一”工程即每学期订好一份计划、参与一个课题、开展一次活动、读好一本书、做好一次讲座、带好一个团队、推荐一批成果。虽然一个学期的工作忙忙碌碌，也没有像中小学条线分明的工作模式，但是还是通过整个行政班子的共同努力，将江苏省课程游戏化项目不断深入，认真抓好浏河幼教中心的课题研究工作，夯实研究实效，在教科研工作中抓实践、提质量，现将“七个一”工程方面的工作进行一个简单的总结。订好一份计划⒈以太仓市科研工作计划和学校工作计划为统领，结合太仓市浏河镇幼教中心的学期工作计划，传承吴健雄精神，贯彻“回归自然”的教育理念，以课题研究为抓手，以系列科研特色活动为平台，进一步深化课程改革，科学制定《太仓市浏河镇幼教中心2019—2020学年第一学期教科研工作计划》。在计划的目标指导下，有序跟进相关工作，完成了三个太仓市微型课题的开题论证活动，并都已经在基础研究之上开始了更深入的、更聚焦的娅就活动。⒉根据省市级课题申报状况及幼教中心内人员流动的具体情况，及时调整了科研团队核心人员，打了有责任、有进取、有方向的研究团队，继续以“科教融合”为基本原则，强化质量观，制定了目的明确、操作性强的课题研究计划，在规范、有序的研究过程中，有效落实课程游戏化的精神，提升教育科研的实践价值。⒊本学期，担任太仓市（幼教）“自然与种植”课题协作共同体的负责人，根据太仓市教师发展中心科研处的计划与要求，制定课科学、合理的学期工作计划，并顺利完成的共同体的研究任务。参与一个课题以课题带动科研，有效推进学校教育教学改革，根据我中心“融通式”课题研究的层级模式，继续做好课题研究指导工作。本学期继续主持和参与我中心苏州市“十三五”立项规划课题《回归自然，优化幼儿园课程的园本实践与研究》，研究有效推进，分析下辖各园行政调整的优势与不足，有效指引他们将课题继续向“纵深”研究。每月指导下辖园深入开展各子课题主题研究，做好课题研究活动网络上传、整理工作。在自然教育理念的指导下以及中心大课题的带动下，新塘幼儿园继续开展户外游戏场的子课题研究活动，在“迷你社区”游戏理念的映照下，对户外场地进行改造及优化，引领老师积极带领幼儿进入户外活动场开展游戏。紫薇幼儿园融合多元资源，对资源的使用、价值、以及与课程的结合进行研讨、实践，完成了园部资源库、班级资源库的整改优化，根据幼儿的兴趣和发展需要，班级中还创设了各具特色的班级博物馆，提升了课程的质量。明德幼儿园暑假中对小树林进行了环境改造，开发了面积更大、环境更生态的玩沙区、玩泥区，以及将玉兰树林进行了清理和凭证，为开发小树林课程奠定了良好的基础。课题组在组织教师学习理论的基础上不断深入挖掘自然资源的价值，课程体系与内容逐步完善，本学期12月份还开展了共同体园研修活动，得到了兼职教研员的莅临指导。开展一次活动以“自然与种植课题协作共同体”为阵地，做好相关负责工作。2019年12月12日在太仓市浏河镇幼教中心明德幼儿园开展了“自然与种植课题协作共同体”本学期的第三次活动。活动主要分为三个块面，第一块面是课题负责人介绍课题研究背景、现状等，太仓市浏河镇幼教中心明德幼儿园业务园长王松凤老师根据苏州市“十三五”规划课题“自然教育视角下小树林资源深度开发的行动研究”的课题进程，向参加活动的老师们进行了详细的说明，让大家了解了小树林资源开发的进度以及相关的幼儿园课程活动，为接下来的研讨活动奠定了良好的基础。第二块面是观摩由杨文怡老师组织的大班幼儿沙水活动现场，根据课题组提供的沙水区观察记录表的项目分组进行有效观察，聚焦幼儿在活动中的主动性、计划性、专注性、问题解决、资源利用、反思等，做好详实的观察记录。第三块面是集中研讨活动，课题共同体成员们根据在户外现场看到的幼儿活动的实际情况，对照“学习品质的关键指标”“关键发展指标的鹰架思路”以及“课堂互动评价系统class量表”，对幼儿的行为进行精准地比对与分析，交流在幼儿活动现场看到的“哇时刻”或者是有待于进一步完善、调整的地方，进而提炼出“用游戏故事帮助幼儿分享有益经验”“用微型课程呈现幼儿发展轨迹”“以不同颜色观测幼儿计划调整方向”“设计材料细节引发幼儿深度探究”等有效的支持手段。通过本次活动，在观察幼儿方面，有了记录表作为基础，指向更明确了；在教师指导层面，提炼了与沙水活动紧密度较高的策略；在课题研究方面，视野更聚焦，研究更有深度。课题共同体将继续做好现场观察研究的工作，拓展思路，为课题的深入研究打通脉络，发挥共同体的优势，资源共享，共同进步。读好一本书本学期重点阅读书籍有《聚焦式观察：儿童观察、评价与课程设计》，包括深度学习阅读《观察儿童》，还学习了关于课题研究方面的《如何做小课题研究》《与一线老师谈科研》，并根据阅读的感悟撰写读书心得，通过阅读提高了工作效率，改善了工作方法。同时，通过制定科学合理的进阶阅读活动方案，引领各园在幼儿园层面向教师推荐文章，骨干教师利用师徒结对的契机和徒弟一起共读、共探讨，在“领头雁”书籍项目的关注下，收到了很好的成效。通过此次活动，感受到科学学习方法在工作实践中的运用，提升自己对幼儿的观察能力、分析能力，从而提升专业素养。做好一次讲座2019年12月11日下午，在太仓市浏河镇幼教中心明德幼儿园多功能室开展了太仓市学科带头人公开展示活动，利用好这样的一个契机，进行了现场讲座和集体教学活动展示，讲座主题是“有效运用绘本的策略”，从挑选适宜的绘本、理解故事的内涵、设计合理的提问、有的放矢地使用四个层面进行分析与解读，讲座中利用生动、鲜活的案例，将绘本有效使用的策略进行了详细、精要的讲解，深入浅出，有理论指导，也有实践经验的分享，使参与的老师在正确理解绘本、有效使用绘本方面有了很多的启示。进而根据讲座中所梳理的策略，组织了一堂大班语言活动《红狐狸和小鸭子》，运用了“以画面为载体，观察细节”、“以问题为导向，自主阅读”、“以音乐增情境，大胆讲述”的策略，根据绘本特点以及幼儿学习的需要，设计有效的问题，帮助幼儿开拓思路，并通过对画面的精读，鼓励幼儿在观察的基础上自主讲述。讲座与语言活动相得益彰，通过听讲座、看活动，让参加活动的老师对如何有效运用绘本有了更深的认识。带好一个团队学期初，根据幼教中心的实际情况以及教师流动后的变化，重新调整了骨干教师工作室的成员及带教结对情况，带领骨干教师工作室的成员开展各项活动。首先是骨干教师发挥了较好的辐射、引领作用，本学期共有4名骨干教师面向幼儿园进行了讲座，包括王姗姗老师的《幼儿园课程资源》从什么是课程资源、课程资源的类型、课程资源的开发与利用、课程资源的筛选、课程资源库的建立五个方面展开阐述，同时选取了老师较为熟悉的例子进行分析说明，引发了老师的共鸣和思考；冯苑荻老师的《幼儿口语水平表达与评价》的骨干展示活动，围绕幼儿的口语水平表达、幼儿口语水平表达的三个阶段及7个水平展开，并通过请老师们举例子等互动行为，调动老师们的记忆，对如何评价幼儿的口语水平有了更直观的感受；王松凤老师的《如何写好论文》从教育论文的类型、特点、选题原则、选点艺术、拟题等角度结合实例具体分析，重点围绕“论文题目”和“论文框架”选取了优秀案例进行了详细解读，引发了老师的共鸣和思考；沈燕老师的《观察：让我们走近儿童”》，从“如何观”、“怎么察”、“如何用”三个层面分享了观察的工具、方法、分析支持的策略等，让老师们对观察有了更清晰的认识，通过实践内化后观察能力和水平会有较大的提升。还有赵海蓉和王静两位校级骨干教师在幼儿园范围内进行了教学活动展示，杨文怡老师利用兼职教研员共同体的阵地进行了沙水活动组织展示研讨，更有梅燕芳和周琴两位市级骨干教师的讲座和教学活动展示。其次是骨干教师团队发挥了很好的指导、引领作用，本学期于2019年12月13日行政及骨干教师工作室成员开展了对下辖各园的园本课程实施调研活动，旨在观测现状、寻找问题并解决问题。上午，调研活动主要围绕看园所课程管理情况、看班级课程管理情况、看课程实施组织情况、看游戏活动落实情况、看课程评价成效情况五个方面进行，从查看园部的课程规划、幼儿评价方案到听取业务园长的工作汇报；从对照班级计划检查实际落实情况到看集体教学活动现场；从翻阅各年级组课程审议的资料到监测教研组主题教研开展成果；从巡查区域活动组织情况到抽查幼儿成长档案质量等环节，将各园落实园本课程的各个方面进行全面的调研。下午，所有调研人员集中紫薇幼儿园会议室根据上午的调研情况进行诊断、分析、汇总，对在课程规划、评价方案等园部规划过程中出现的问题，提出了要针对园部不同的特色、更细化操作要求、调整得与课程游戏化精神更相符等建议。对教师班级落实园本课程工作方面，看到了教师之间存在的差异，也看到了在课程落实过程中教师无视身边的资源、无视班级计划的目标，而只是在完成教学任务的现状，提出了要优化教师儿童观、教育观、课程观的意见。对在区域活动组织中呈现出的主题环境不明显、主题材料欠丰富、教师指导跟进不够等现象，提出了加强课程审议中加强资源、区域设置等的审议力度的建议，以逐渐改善区域活动中引发幼儿深度学习的状况。在课程评价、幼儿评价方面，在交流中也发现了一些做得比较实的亮点，大家共同分享、交流，互相借鉴。推荐一批成果向《学前教育》、《幼儿教育》、《幼教100》、《太仓教育》、《好家长》等省级杂志推荐教师文章。本学期，我校教师文章省级发表7篇，论文获省级二等奖2篇、苏州市级一等奖2篇、苏州市级二等奖3篇、苏州市级三等奖8篇。指导教师撰写了课程故事，接下来会组织教师进行修改、提升质量，争取明年有过多的个层面的交流机会。编制了2019年度课题文集，将在课题研究中获奖、发表或质量较高的论文收集其中，做为课题研究成果的一部分，也为课题研究进一步深化积累资料和提供参考。