《细胞分化》听课反思

《细胞分化》听课反思 感悟：“学而不思则罔，思而不学则殆”，听课不思考等于没有听，如果光看课堂上的表面现象而不去弄清教者的设计意图，一味进行“鹦鹉学舌”式的机械模仿，甚而可能会带来负面效应。我们听课的目的是为了借其所长为我所用，见其所短为我所鉴。因此，每次听过课后都应该对听课内容进行及时的反思。  3月15日，“嘉禾·活力课堂”高中生物研讨活动在嘉善第二高级中学顺利举行。活动中，嘉兴市生物名师周炳渠老师和平湖中学的沈爽老师开设了主题为《细胞的分化》的同课异构。大家都知道，细胞分化的内容比较难教，听了这两节课让我收获不小，在他们身上我看到了课堂所呈现的许多值得我们学习的地方。 第一，体现师生互动、生生互动、生本互动，学生和主体性充分体现。两位老师难过支架式的教学，通过一定的设问，让学生思考、讨论、甚至找出书本上的段落进行朗读。例如，沈老师让学生朗读细胞的分化定义，让学生讨论细胞全能性所需要的条件，周老师利用自己制作的课件让学生思考细胞全能性实现的条件。 第二，两位老师的课更多关注现实，关注学生，解决学生最现实最迫切的问题。导入课堂都用到了生活实际中的例作为情境，如你们是什么发育来的？人的细胞大约有多省个？假如仍然保持一种形态，那会怎么样？让学生一下子带入到学习的内容，学生参与到学习中的积极明显提高。记得有专家说过：一节课的标志性评价就是你让学生干活了吗？我觉得这句话不无道理，一个老师尽情表演的课堂，一个不关注学生的课堂，一个学生没有参与的课堂，很难说这是一堂精彩的课。 第三，两位老师的讲课内容都源于教材，但又不拘泥于教材，而是通过对教材的合理取舍加以整合。我们所看到的不是教材所有知识点的简单罗列，而是按知识的内在逻辑有侧重点地展开，有时又会高于教材，例如，通过形象生动的多媒体解释了基因选择性表达的机理，克隆的科学史。 第四，两节课也同样看到了老师对于课堂高超的驾驭能力。课堂虽没有花哨的导入，微课等新颖的教学方式手段，但从老师提问的技巧，总结评价的技巧，时间的把握，学生的引导方式等都可以看到老师扎实的功力，背后透漏出的是两位老师的专业素养、语言表达素养、思维能力素养等一系列综合素养的过人之处。 第五，关注学生的成长，提高学生生物科学的核心素养。两位老师不仅重视生命观念和理性思维，还重视生命价值和社会责任，充分利用癌变知识的教学内容，让学生树立乐观的生活态度和形成健康的生活方式。甚至，开放性地让学生谈谈身边某些患癌症病人的所见所闻。 诚然，没有一堂课是完美无缺的，任何一堂精彩的课总会有这样或那样的不足，但瑕不掩瑜。如有些课内的小结和课后的小结没有到位和重视，有些地方教师还是讲得太多等。正所谓"他山之石，可以攻玉"，我们要做的就是学习别人的优势和长处，不断充实自己、打磨自己，让自己的教育教学上新的更高的台阶。