听《细胞的分裂、生长、分化》一课的感想

听《细胞的分裂、生长、分化》一课的感想本节是在学习了植物、人和动物细胞的结构和功能的基础上，引导学生关注生物体的生长现象、细胞分化，这不仅是学生学习生物体结构层次知识的起点，还是学习组织的形成，生物体组成等的基础。这一课，对于科学教师来说，是一节难上的课，因为它的内容枯燥而抽象，意在向学生们讲述细胞的分裂、生长、分化等几个概念，若按常规的教学方法讲授，难免会使人兴味索然，顿生倦意。不过，这节课经过毛老师老师的精心设计，却闪现出了不少亮点，让人记忆深刻。细细归纳，有以下几点，值得我们以后的教学中参考和学习。一、复习引入自然，设问渐进，过渡流畅本节课毛老师并不直接讲述细胞的分裂，而是从复习动植物细胞的结构和作用，让生猜一猜：人的身体越有多少个细胞？追问：人是怎样从一个小小的受精卵发育成而来的？等学生们说出经过细胞的分裂，生长之后，自然而然进行了细胞的分裂、生长教学，又进下一步提问：细胞是生物最基本的结构和功能单位，那么构成人体的细胞是不是都是一样呢？这样贴近生活的引入和不失时机的渐进式的提问，一下子接近了师生间的距离，既复习了细胞学说的相关内容，又极为顺利地引出了细胞的分裂、生长、分化这一中心课题。　　二、巧设探究活动，让学生自主建构科学概念，化解抽象布鲁纳学习理论认为：“认识是一个过程，而不是一种产品。学习不仅是让学生掌握这些知识，更在于让学生体验知识、原理的形成过程。”本节教学设计中，毛老师将教材中教学重点和难点设计成探究活动，从直观形象的感性认识出发，让学生猜一猜、做一做、议一议等活动，建立细胞分裂、生长和分化的模型，体验细胞分裂、生长和分化的过程，在“玩中学”体会抽象的概念，理解概念、建构概念，既激发了他们学习兴趣，又培养了他们自主学习的能力。本课的亮点在于毛老师对于课堂气氛的调节及课堂活动的设计上，但是整堂课感觉前半部分时间有点紧，后半部分的时间有点空耗的味道，在时间的匹配上有待于进一步的完善。三、巧用图表，突出重点，突破难点在本节课中，还有一个亮点便是毛老师非常擅长把许多概念，要点用图表的形式，归纳和总结出来，很方便同学们记录和复习。如学习细胞的分裂、生长、分化后，毛老师就设计出了那张图表，把相关细胞的分裂、生长、分化形象的化成图像展示，同时让学生说出其特点和意义，让人一目了然，重点突出，突破了难点。四、 让学生自主学习。本节课教学过程中，绝大部分内容和时间的支配交给学生，教师只是把探究的问题抛给学生，为学生学习提供一此支持和帮助，表现出学生概念建构的自主性较强，学生概念建构的自主权大。如学生在用橡皮泥做细胞分裂模拟实验过程中，完全凭自己的生活经验去尝试。尽管学生在这次活动中暴露出许多错误，但是学生的错误是学生自主建构知识过程中必然伴随的现象，是课堂重要的教学资源，学生的错误具有积极正面的、不可替代的教育价值。不足之处：1、板书有待进一步优化。2、授课内容有些讲的太细了，超出了课本要求，加深学生的学习难度。3、学生是学习的主人，学习的自主性是建构概念的关键。在学生进行探究活动的过程中，教师应如何指导，还得下点功夫。