《开国大典》第一课时说课稿

《开国大典》第一课时说课稿                    【说教材】《开国大典》是国家统编教材语文六年级上册第二组课文的第三课精读课文，本组教材以“重温革命岁月”为专题。《开国大典》记叙了1949年10月1日在首都北京举行的开国大典的盛况，按照盛典进行的顺序，通过对盛典一个个场面的描写，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。课文语言流畅，层次清楚，场面描写与抒发感情相结合，是一篇适合学生学习语言，积累语言，运用语言的好文章。    【说学情】这篇课文孩子们在五年级已经学过,因此，字词学习，我只稍作检测，重在交给学生学法和写法。学生经过前五年的学习，已经具有较强的独立识字能力和朗读能力，在读中能够初步体会作者表达的思想感情，并有了一定的生活经验和资料搜集能力. 这些为本课的学习方法指导和感情的升华奠定了基础。语文课程标准对第三学段的阅读要求是：默读有一定的速度，学习浏览，在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。根据以上要求和学生实际情况以及本单元训练的重点，制定如下教学目标：1.会写13个生字，正确读写并理解“爆发、旗帜、检阅、距离、汇集”等词语。2.了解开过大典的盛况，理清文章的脉络。3. 有感情地朗读课文，感受大典的盛大场面，体会中国人民为新中国的诞生而激动，自豪的思想感情，感受伟人风采。4.学习场面描写。【说教学重难点】重点：理清文章的脉络，感受大典的盛大场面，体会中国人民为新中国的诞生而激动，自豪的思想感情，感受伟人风采。难点：学习场面描写。【说教法学法】语文课程标准倡导学生是学习和发展的主人，语文教学要注重学生的各题差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，通过自主、合作、探究的学习方式，创设情境，引导学生在自主活动中学习语文，着重培养学生的语文实践能力，所以我采用的是情境激趣法，品读探究法。说学法：语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更为重要的是让学生学会求知，学会学习方法，由此采用读中感悟法，合作探究法，自学法等。【说教学过程】一、导入新课，理解课题。激情引出“大典” ,板书课题，并且指导书写“典”字，解释课题，引导学生学习用事件拟定课题的方法。【设计意图：授人以鱼不如授人以渔，因此，我教会学生会课题即为文章的题眼，理解课题，会从事件入手拟定课题，体现了语文的工具性。二．整体感知，理清“大典” 顺序第一课时的教学，理清文章脉络是学习的重点，因此，我设计了以下的学习环节。先独学：默读课文，想一想课文是按什么顺序描述开国大典盛况的？你觉得开国大典的场面是怎样的 ？再对学：同桌交流，文中写了开国大典哪几个激动人心的场面，每个场面分别是哪几个自然段？给每个场面拟一个小标题。【设计意图：交流汇报时引导学生梳理了文章的结构，理清了课文的顺序，并锻炼了孩子的概括能力，真实地体现了语文教学的生成过程。用语文的手段解决语文的问题，优化整体阅读，以此达到了让学生整体感知课文主要内容及写作思路的目的。三．反复品读，感悟盛况。    语文课重在多读，为了让学生体会到典礼盛况 的隆重和盛大，我设计了这样的探究题，群学：自由读课文第1-4自然段，画出使人感受深刻的语句，扣词扣句反复品读，组内交流感受。因此，学生汇报时我引导学生在理解课文内容的基础上，尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读去想。引导学生想象时，注意抓住一些关键词句，通过对这些关键词句的揣摸来感悟人们的思想感情。如“他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场”，抓住“直奔”一词，用“走向”与之比较，让学生感受“直奔”是什么情形？人们为什么一下火车就直奔会场？从中感受到什么？【 设计意图：“新课标”提倡学生的个性化阅读，让学生把对课文的理解体会读出来。本课教学也注重通过学生的朗读理解课文内容，指导学生走进课文，走进文中的人物，以读为本，给予学生读的时间和空间，让学生一遍一遍地读书，在读中想象，读中体验，读中感受，激励评价。四．读写结合，升华情感。叶圣陶说过“读是吸收，写是吐纳”，因此学完1--4自然段后，我引导学生总结场面描写的写法，课后布置作业是：以“我的校课间操”为题，抓住操场环境和师生的活动来写。看完开国大典视频后，我让学生写一写心中的感受，激发学生学习典礼主体的欲望，为下一节课的学习铺垫了感情基调。【设计意图： 新课标下的读写结合，注重读写结合点的契合，注重学习主体对文本的感悟，从阅读中学习语言，从阅读中学习表达，以教材作为中介，抓住读与写的结合点，以读导写，以写促读，读写结合，实现读写迁移，科学地安排读写训练，便能更好地调节课堂结构，突出课堂教学的有效性。【说板书设计】板书设计应凸显一节课的教学重难点，是一节课的浓缩.我比较注重直观的、系统的板书设计，并及时地体现教材中的内容，以便学生能够理解掌握，我的板书设计是：大典的中激动人心的四个场面，还有有大典前的隆重，盛大，还有场面描写的写法指导。