地理教学随笔:“高效课堂”活动的反思
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地理教学随笔:“高效课堂”活动的反思

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时间:2020-12-23

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资料简介
地理教学随笔:“高效课堂”活动的反思    竟什么样的课最有效,虽然教学有法又教无定法,但有效果、有效率、有效益的课才是好课!最近的“高效课堂”活动展现了我校一些教师的教学风采,听课后感触颇深,反思该活动对今后的教学定会受益匪浅。    一、取得的成绩    1、新课程理念已深入人心   (新课程理念:学习公民必备的地理。满足不同的地理学习需要。注重对地理问题的探索。注重信息技术在地理课程中的应用。注重学习过程评价和学习结果评价的结合。)    从总体上看,课堂上改变了多年来形成的“以教师为中心的格局”,“一讲到底”,形成了“以师生互动为主”的课堂活动形式,重视多媒体辅助教学,使课堂教学活力四射。    2、学生学习积极性得到调动    课堂上引导学生探究,合作、讨论、创设问题情境;引导学生积极、主动参与学习过程,学会学习。通过学生自我学习、检测、评价,有成就感,既活跃课堂气氛,又减轻学生课后负担,学习积极性得到有效调动。    3、学生的学习方式得到转变    学生的学习方式突出“自主、合作、探究”的特点,从课堂的思考、讨论及课后的研究性学习,学生的学习方式逐步由“你讲我听”模式向“自主学习、主动探究”模式转变。给听课者的感觉是学生交流讨论的时间多了; 学生死记硬背的内容少了,联系生活实际的内容多了。    4、学生的学习兴趣得到增强    课堂中多媒体课件的动画演示、视频播放使学生兴趣大增,较多的信息量使学生扩大了视野,还有模型的展示,小组讨论等多种教学手段的应用起到了增强兴趣的效果。    二、存在问题    1、学生自学效果较差    课堂的自学看书过程中,部分学生还缺乏信心,参与意识还较低,特别是自学能力较差的后进生,习惯于“你讲我听”模式,懒于动手、动脑,过分依赖教师,若教师辅导,督促不力,他们就不会利用时间去阅读课文,不会去思考问题。影响了学习效果。      2、小组合作探究有流于形式之嫌    所听的每节课都有小组合作交流的环节,但我们也不难发现,有些是流于形式化,学生不积极参与,交流不主动,没有实质性地发挥课堂上小组合作交流的作用,在小组合作学习中角色的分工应细化,特别是组内的弱者应真正在其他同学的带动下有所提高,课堂不应总是尖子生唱主角,应使教学真正面向学生。    3、多媒体课件容量太大    有些老师制作的多媒体课件容量太大,课堂翻页过快,给学生没有留下深刻的印象。有些老师以多媒体代替板书,整堂课黑板如同虚设。从学习记忆的角度看这是需要改进的方面。    4、课堂上的学生发言多为被动发言    地理教学中应该允许和鼓励学生在课堂中敢于发言,勇于发表自己的见解,变“被迫发言”为“主动发言”。对学生的一些看似“标新立异”的观点,甚至是一些看似“不可思议”的想法,都应该采取肯定的态度,让敢于发表自己见解的学生有成功的情感体验,从而充分地激发学生强烈的参与意愿和学习动机。

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