2019—2020年第一学期小学教务处工作总结

2019—2020年第一学期小学教务处工作总结本学期在教育局和学校的直接领导下,xx小学教务处坚持以人为本全面发展的质量观，深化课程改革，强化责任意识、研究意识、团队意识，努力促进我校小学教学质量的进一步提高。为迅速提升我校的教研品质，我们将常规教研定位为：“养成习惯,形成氛围，提升品位。”力求每一次教研活动能使教者有提高，听者受启发，指导者得提升。一、讲规范，以养成教研习惯1、规圆矩方严格“研”的环节。一是规范“备”的步骤，要求教者走出“个人摸索”的误区，积极争取同伴互助，课前广泛征求意见，达到集思广益。二是规范“教”的程序，教研课要先小范围试教，教研组长、学科教学骨干听课、评课后再校内正式教出。三是规范“评”的程序，先由教者简单说课，再由教师轮流评课，做到人人发言，最后由教研组长进行总结。教研组长必须做好充分的发言准备。四是规范资料收集，教者要上交“试教课教案、正式教出教案、个人说课稿”。这些要求针对不同的对象提出来后，无论遇到什么样的阻力和困难，我们都不厌其烦地督促、坚定不移地落实。有的老师不愿意试教，想一次性教出；有的老师试教后怕麻烦，不愿意采纳正确的建议继续试教，想草草正式教出图完成任务。这种情形教导处耐心做工作，但坚决不妥协。老师们开始不习惯，不适应，在学校坚持下慢慢形成习惯了，也就能按要求去做，在“做”的基础上再提“质量”的要求，渐能越做越好，渐能越做越精。规范教研活动的各个环节，这样一次一次一丝不苟地开展校本教研的过程，提升了教研活动的品质。2、龙腾虎跃让骨干尽展所长。学校里不能是“龙藏虎卧”“珠暗匣中”人才埋没独善其身之处，是龙是虎就要让其展身姿在教研的天空里腾跃激昂，是明珠就要让它放出光彩。我们一是培养教研组长的组织策划能力和教研指导能力，二是充分发挥教学骨干的光和热。每一堂教研课、竞赛课，骨干教师与教者一起亲历它的设计修改、不断科学完善的过程，是极好的集体培训，“人”与“课”一起成长。我们积极争取参赛锻炼的机会，借以在实战中试身手拓眼界获取经验和自信。一个个回合下来，骨干教师的实践水平和研究指导能力得到提高，学校的教研实力迅速增强。竞赛课取得了好成绩，我们肯定参赛选手，也会充分肯定教研组长的尽职尽责，着重激发参与指导的骨干教师的成就感，使他们有更多的积极性带动本组、本办公室、本年级段乃至全校的教研。3、循序渐进工作要求由易到难。暂时难为的事，不妨以“较容易达到的目标”来要求，操之过急，会造成大片的反对声。对于反思和随笔的撰写，在起初阶段，我们是分年龄段来提要求的，对年龄长的老师，先要求有反思的意识、有每月交随笔的习惯；年轻的老师，写得真实，有写的兴趣就加以鼓励。到了本学期，我们提高了要求，从“写真实、讲质量”这个角度来讲评来引导。渐渐地，老师们能够以比较认真的态度来写随笔，以比较敏锐的视角来搜集实践素材。4、严于律已管理人员做榜样。将帅是集体行为的一面镜子，反之亦然，管理者当以“从集体行为中观照自身”的心态来要求自己。我校教学管理人员一是坚持学习，做“学习型教师”。不仅阅读中外名著以提高自身人文素养、修炼在世事烦杂中宁静沉淀的功夫，同时也经常阅读教育教学书籍，相互鼓励、相互督促。二是带头上教研课，积极参加教研活动、认真参加培训、外出听课自始至终坚持、勤于写反思、坚持业务学习以先进理论培训老师。三是履行职责一丝不苟。如活动事先拿出周密方案、过程勤督促、结果认真总结；如想方设法在第一时间处理老师们就教学提出的合理化建议和要求，热心帮助老师们解决困难。教学管理人员的以身示范是无声的号令，对树立“工作创优”意识、形成优良教风起到了很好的榜样。二、抓师风，以形成教研氛围1、校正教改意识的“弦”。各项工作要求严了，老师们都感觉压力大、有怨言。心情不畅快下工作成效事倍功半，关键还在于树立正确的教改意识。针对此，我们一是讲课改形势，让老师们“放眼长远看全局”：我们正置身于“加强校本教研、校本培训的教育改革大潮”中，每个人都应当与教育的主旋律同节拍。二是介绍区里先进学校的教研，以“眺望四周看局部”：区里有很多学校很多老师都已经行动起来，走在我们的前面堪当表率，我们，不能做落伍者！三是讲学校生存与教学质量间的关系，分析学校现状，从而意识到教改不是搞花架子加重老师负担，而是发展的需要。讲学校在区里取得的各项荣誉，“天道酬勤、事在人为”，每一项成绩的获得正是缘于每一位岳城人的努力，而伴随荣誉而来的是，工作的要求也更讲求品质。学校的发展在这样一个良性的循环中也将会越来越迅速。这是“立足集体看发展”。四是宣传“教研培训是最大的福利”观念。帮助老师正确看待工作中的“苦和乐、喜与忧”，要在工作中寻找“幸福感、归宿感”以实现个人价值。这是“立足个人看成长。”如此由远而近、由宏观到微观、由集体至个人，层层剖析，才能绷紧校正好老师头脑中那根教改意识的“弦”。2、谱好工作讲评的“曲”。为了使讲评具有说服力、具有针对性，我们留心收集来自教学一线的资料，加强教学监督力度。我们结合开展“新教师、特殊教师跟踪听课，骨干教师听课，一年级行为习惯调查研究听课”活动等。听随堂课时，当堂看教案，当时评课交流。在获得了一手资料的基础上，我们有目的、有重点、及时、敏锐地做好每一次工作讲评，力求讲评一次帮助一些老师、解决一两个问题。讲评大张旗鼓地宣传先进事迹，以弘扬正气。老师在培训中受到表彰了，学校在大会上表扬，在校园里出通报；老师在全区常规检查中受表扬了，学校马上在校园里张红榜；教学进步快的、责任感强的、积极进行业务学习的......一一受到肯定。不良的工作态度、落后的工作方法只能面怀羞涩地隐退消失。有效的工作讲评就是一支铿锵作声的曲，越来越多的老师会伴随着这样奋进的旋律前进，良好的风气逐渐形成。3、创建净化舆论的“场”。学校风气不佳往往受制约在某些极少数消极因素的干扰。我们在各年级段听取老师们的心声，逐个与老师们交流，搜集调查了解情况，纠正错误片面的说法。二是个别座谈制造负面影响的老师，帮助他们提高认识，切断不良因素的源头；个别座谈学校里受人尊重的老师，帮助他们提高判断力，取得群众舆论的支持，控制负面影响的散播，使其失去听众和市场。三是寻找巧妙的谈话机会。有些老师，工作敬业精神强，但总有方方面面的不足，认识不到位。这就要找一个恰当的机会与老师谈。去年评优和评选优秀班主任之后，我们对评优教师分两组进行了谈话，既祝贺这些老师取得的成绩，也非常明确地指出他们工作中仍然存在着的失误和问题。在这样个别的、小范围的场合，行政与老师的沟通很顺畅，大家都能够比较推心置腹。学校的意见诚恳地提出来，老师也能心悦诚服地接受。4、唱响多方评价的“声”。评价的主体如果只是学校，那么还不足以全方位地反映现实。我们向家长和学生发放无记名“教师教学问卷情况调查表”，本期又面向全体学生开展了与学生交朋友的活动。以学生之呼声、家长之评议、社会之反响，很有说服力地来倡正气，树立好的教风。另外，我们还在完善学校规章制度时，将教师的外出培训、岗位锻炼、评优晋级都与教师的教研态度、教研成绩挂勾，以形成一个良性的竞争环境，激励教师参与教研。一个学期来我们虽然取得了一些成绩但也存在许多问题，我们愿不断反思总结，吸取经验。我们坚信：以人为本，科研兴校的办学理念；团结协作，以校为荣的集体意识；求真务实，开拓创新的奋进精神，定会取得更好成绩.