激发学习动力的重要性

激发学习动力的重要性 今天我阅读了《给教师的建议》第53条——学习愿望是学生学习活动的重要动因。 从阅读中我了解到，苏霍姆林斯基大师他们研究了学生的知识和教师的提问方式，看出教师总是有意无意的给最差的学生提些比较容易的问题，而对较强的学生提出的总是难问题。这套办法造成的结果是，当学生一听完教师面向全班提出的问题后，就能大致猜出他是要求谁来回答的？有一些学生已经形成了自己在学习上没能力的牢固概念，既然教师平时很少向这些学生提问较难的问题，那么他们怎么会不形成这种想法呢？这些学生和全班学生都形成了固定的想法。 热烈的学习愿望，是一种道德的和政治的情感培养，这种情感首先是我们教师的职责。学生（特别是高年级学生）能够从教师的话里分辨出真正的热情，或者是故意做作的，虚假的，慷慨激昂的情调。因此每个教师都应具备真正的布尔什维克式的满腔热情这种必不可少的品质，没有这一点，缺乏对学生的知识的真心诚意的关注，就谈不上培养学生的热烈的学习愿望。 热烈的学习愿望就是学生在掌握知识或完成实际作业的每一具体阶段上，在克服困难的过程中所体验的一种道义上满足的状态。 对学生完成课堂作业的情况进行的观察表明学生在着手完成作业时的那种兴奋而紧张的心情，其所以是积极的因素，就是因为学生不再像以前那样由于对劳动抱着漠不关心的态度而感到一筹莫展了。学习愿望变成了一种促使学生把全部精力动员起来的起了积极作用的情感。 当教师不是以学生的眼光来看自己所讲的话，不考虑自己的话应当在学生身上引起什么样的情绪的时候，这种课往往就会上得枯燥乏味，毫无生气。这种课从来不会引起儿童的良好的情绪感觉，儿童总觉得课上得太久，只有课间休息的铃声才能带来几分活跃气氛。课堂教学应当引起良好的情绪感觉，即从学习中得到的满足感，从掌握新知识的辛勤劳动中得到的健康的疲劳感。热烈的学习愿望，明确的学习目的是学生学习活动的最重要的动因。 对于这一点，我觉得今天的一个例子能够很好的说明这一点。因为我新接手了一个班级，对于学生我才熟悉一点点。班里有一个叫小红的女生，平常上课不认真听讲。今天检查校本教材的背诵情况，结果她一首诗也不会背。课间我就把她叫到我的跟前，一句一句地教她读诗。很快她就能不太准确地背出第一首诗了。我就很高兴的表扬了她，结果她再跟我读诗的时候，声音明显比刚开始大了。 我就发现如果一个孩子被老师、被家长、被同学普遍认为笨的时候，她自己内心就会觉得自己笨，就会失去学习的热情和动力。我们做教师的就需要不断的燃起她学习的愿望，她对自己的肯定，只有她有了自信，她的学习才会逐渐提升。 从这个事情当中，我们明白了激发学生的学习动因是多么的重要。