《盘古开天地》教学案例

《盘古开天地》教学案例【案例背景】这是一节校内组织进行的语文组公开课，孩子们活泼好动、而且班级比较大，我是一名近十四年教龄的老师，这次公开课的主要目的就是要在课堂中体现我们学校的课题研究的主旨，展示学生们认真的课前预习在课堂中起到的重要作用。看着教室后面的一位位同仁我还是比较紧张的，不知道孩子们会给我带来怎样的惊喜！为了更好的引起孩子们学习的兴趣所以我选择的是一片很有神奇感的神话故事，爱看书的孩子说不定已经在课外书中欣赏过了。这篇文章是三年级上册第五单元的内容，讲的是一个叫盘古的巨人开天辟地的故事，不仅生动而且是一篇极具想象力的文章，根据《小学语文新课程标准》中指出的，做好课前预习，既是顺利经行教学的基础保证，又能培养学生的自主学习能力。所以在教学的第一课时我合理安排了一些预习要求：1.借助字典将课后生字认读，并用笔做记录，再将课文读通顺，这样不仅培养学生在预习时养成利用工具书的好习惯，而且让学生同时也明白“好记性不如烂笔头”的道理，接下来读课文就不会觉得有畏难情绪了。2.读通课文以后就为了解故事的起因、经过、结果打好了基础。【案例描述】课前，同学们纷纷做好了准备，看得出来孩子们也和我一样既兴奋又紧张，一张张笑脸是那样的认真可爱，顿时为我平添了许多信心。开始上课了，我带着神秘的语气对同学们说：孩子们，我们天天生活在这阳光明媚的世界里，而这美丽的世界呀就是一位名叫盘古的人为大家创造出来的，大家想不想知道他是一个怎样的神奇的人呢？学生大声回答我说：想！我又接着说想不想知道他是如何创造出美丽的天和地的呢？大家又响亮的回答我：想知道！于是我相机出示了课件（盘古的彩图）并板书课题，孩子们顿时活跃起来，表示出新奇和惊讶，那么在此时走进课文之前必须先认识本课的生字，也就是我提前布置下去的预习环节了，我利用课件“摘苹果”的游戏调动识字环节大家的积极性，读音准确的话苹果就能成功被摘走，大家个个都摩拳擦掌，开始时，我担心有些字大家会读错，所以我就先出示了几个简单的生字，大部分同学都能准确的评出字音，后来我把几个稍有那读的字也搬了出来，没想到大家也能准确的拼读出来，即使个别发音有错误比如说“逐、辽、血”这三个字，也被其他同学及时的纠正过来，并且连我们班平时很少发言的小懒虫都积极地参与其中！顿时我禁不住轻松了许多,为什么会有这么好的效果呢？我想，这必定与昨天认真的课前预习是必不可分的，最后我利用男女生分组比赛拼读、小老师教读的办法来让同学们识记，同学们读得认真而有力，我很欣慰。在识字环节之后就是走进课文的内容，也就是预习时的第二个要求了解事情的起因、经过、结果。为了不让同学们发言有负担（因为这篇课文的篇幅还是比较长的）这个地方我采取了让三个同学来分别回答起因、经过、结果的办法，果然为大家增强了自信心，盘古开天辟地的全过程发言的同学都能够娓娓道来，区别在于有的同学是用课文中的话，有的是用自己的话来表达，我开心的对同学说：“通过刚才大家回答问题的情况呀说明了你们真的是用心去预习课文了，看看书上用笔做下的笔记这不就是大家一颗颗热爱学习的心吗？请把最热烈的掌声送给自己，送给每一个认真对待学习的同学“！此时，掌声骤然响起，面对老师的表扬和肯定大家自豪的扬起来红彤彤的小脸。整堂课教起来觉得不想平时那么费力，说明同学们把预习真正的落实了下去，课堂上老师就会节省很多时间学生也会学的更加轻松！【案例反思】中国有句古话叫“授人之鱼不如授人之渔”出自于《老子》，说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法，“授之以渔”交代任务，要先在教方法上做好指导，生字的识记、词语的理解、课文的朗读都要耐心指导，道理很简单，但是能在我们的课堂教学中落实下去就需要花一番功夫，而且预习布置下去就要在课堂中得到重视，所以我在教学中尽可能的以吸引学生的方式来展示自己预习后的成果，而且对孩子们的积极表现及时的进行鼓励。而不是按部就班的例行检查，老师重视了孩子自然也就重视了，久而久之形成一种良好的预习习惯。我想，这不仅是一种学习习惯的培养，更是一种行为习惯的培养，希望在以后的教学中能获得更多更好的激起学生自主预习能力的好方法。