《平均数》观摩反思

《平均数》观摩反思2019年5月10日，我有幸跟随xx市名师工作室王xx老师去新安学区观摩金莹莹老师的一节课。金xx老师就四年级下册《平均数》一课进行了精彩的展示，《平均数》是“统计与概率”中重要的教学内容之一。金老师对这节课进行了深入的挖掘，认真研究确定了教学目标。我领略了金老师独具特色的教学风采，钦佩于她熟练高超的教学技能，惊讶于新安中心小学孩子们从容的课堂表现。在听课过程中，我认真的思考，进行反思，梳理了金老师这节课知识方面的教学目标有如下几点：1、引导学生理解平均数的意义。2、知道平均数的特征是：反映一组数据的整体水平。3、了解求平均数的方法，会用“移多补少”与“计算”的方法求平均数。4、知道平均数是一个可以出现也可以不出现在一组数据中。5、知道平均数介于最大数据与最小数据之间。6、知道平均数只是反映一组数据的整体水平。并不能代表其中的任何一个数。如此大容量的教学目标放到一个课时，必然会出现老师“讲”得急、多、“牵”得多的现象。学生也容易出现被动接受，导致接受能力弱一点的学生雨里雾里似懂非懂。经过全组老师课后磨课研讨，对课堂教学重难点内容进行了调整：首先，这节课时主要引导学生探究平均数的意义、特征与求平均数的的方法，此节课要求学生掌握以“移多补少”方法为主，“求和求平均数”方法为辅。其次，重新设计导入环节，利用教材上的淘气记数字，采用3秒钟记数字方式激趣导入，老师故意引导学生用最高数据和最低数据，或者数据中出现的众数去代表学生记数字水平。引发学生思考：哪一个数字能代表整体水平？在此环节中要求老师给予学生足够的思考质疑时间，注重学生的探究过程，让学生经历否定再否定到最后肯定平均数能代表的学生计数水平这一重要结论。也就在这个探究过程中让学生自然的理解了教学目标中的平均数是一个介于最大数据与最小数据之间，可以出现也可以不出现在一组数据中的一个数。最后，大家都建议金老师保留老爷爷寿命这一例子，这一例子很适宜的让学生联系到实际，理解平均数只是反映一组数据的整体水平，并不能代表其中的任何一个数。这节课是我第一次以名师工作室成员身份参与的，给我感受最深的是这次磨课与以往磨课有很大区别，不在大而化之的指出老师不足和优点，而是一个环节一个环节，一个细节一个细节的指正，制定一个个改进的方法。这次活动让我开阔了眼界，看到了自己的不足，同时我对自己也提出了许多问题思考，明白了今后努力的方向。