《万有引力与航天》备课反思

 《万有引力与航天》备课反思        仔细研读《万有引力与航天》一章的第一课与第二课后，我对教材编者的意图稍有理解。本课教材文本内容的安排给课堂教学留下很大得空间供我们开发。下面是备课中的一点心得体会，写在此处与大家分享。        第一课文本内容主要是讲述开普勒三定律，教材结尾部分对三定律作了近似的处理，这样做的目的是为下一课的学习做好准备。第二课主要内容是告诉学习者，太阳与行星间一定有引力作用，通过数学推导能得出引力与哪些因素有关，同时也为第三课万有引力的学习打下基础。    如果仅从文本内容来看，教材文本内容非常简单，学生通过自学就能完成。但我认为这两课是对学生进行方法论教育的最佳内容之一。不论自然科学家还是社会科学家，研究问题的方法通常是归纳法和演绎法。所谓的归纳法就是从大量的看似不相关的事件之中找到这些事件共性的东西，通过科学归纳得出普遍的规律，然后再用这些规律去解释个别事件或者常见的物理现象。所谓的演绎法是通过一个基本的假设或者是从已知的公理开始，应用逻辑推理得到一个规律或者理论，再应用这个理论去解释个别的物理事件或者现象。简单说，归纳法就是通过对大量个别现象归纳概括得出一般规律，演绎法就是从一个基本的假设开始通过逻辑的推演得出新的理论，然后再用这个理论去解释已经存在的物理现象。  第一课中描述行星运动的开普勒三定律，就是开普勒用了将近20年的时间，研究了天文学家第谷观察行星运动的大量数据后得出的规律。这节课不仅要学生知道三定律得内容，还应该让学生知道得出三定律的科学方法即科学的归纳法。第二课的内容是根据曲线运动的常识性知识，太阳与行星之间一定有力的（万有引力）存在。牛顿在开普勒研究基础之上，通过数学上的演绎法，结合曲线运动的知识与牛顿第三定律得出太阳与行星间的引力与他们的质量乘积成正比与他们之间距离的平方成反比的关系。这是演绎法的伟大胜利。在该规律得出的过程中没有用到实验中所观测到的数据，完全是通过逻辑推理的方式得出了一般的规律，充分体现了演绎法之魅力所在。  在课堂的教学中，不能只顾知识与技能的学习，更要注意过程与方法的理解。通过这些事例的学习能促进学生情感态度与价值观的变化。