从“要我学”到“我要学”

从“要我学”到“我要学”作为一名“资深学生”，我想有一个场景大家一定都不陌生：教师在讲台上滔滔不绝、激情四射，学生在讲台下昏昏欲睡、死气沉沉。讲台仿佛是隔开牛郎织女的银河，师生在银河的两岸。教师苦恼：“我都这么努力了，为什么同学们还是不听讲呢？”学生苦叹：“真的坚持不住啊！”为什么会这样呢？很多老师都把讲台当作是自我展示的舞台，在舞台上尽力出彩，却忘了自己为了什么登上这个舞台。在学习这场大戏中，学生才是真正的主角，教师只是导演。当教师代替学生表演，陶醉于自己的独角戏时，学生们就连观众也懒得当了。自然，处于这种“要我学”的境况下，学生是痛苦的，学习动机不强，学习效率低下。在课堂教学中，“教师是主导，学生是主体”这一理念被普遍接受。如何真正实现这一理念，让学生从“要我学”的被动状态转变为“我要学”的主动需要，这是每一位教师都应该认真思考的问题。俗话说：兴趣是最好的老师。当学生对学习产生兴趣时，他们自然会主动投入到学习中去，这就是我们常说的激发学生的学习动机。激发学生的学习动机需要教师找到打开学生心门的钥匙，架起师生沟通的桥梁。让学生看到桥这边的风景，主动走过桥来，探寻教师这里的宝藏。当然，前提是教师要拥有宝藏。在教师的宝藏中，渊博的知识是必不可少的。我们常说，“要给学生一杯水，教师要有长流水”。知识的学习不是一蹴而就的，要经过一个长期的积累、不断更新的过程，这就需要我们树立终身学习的理念，不断更新知识结构，拓展知识网络。知识是基础，其他的专业素养也很重要。拥有了宝藏以后，教师又怎样吸引学生呢？如何搭起师生之间的桥梁，促进学生主动学习？《中学教育见习与实习》的课程给了我们答案。首先，教师要帮助学生端正学习态度。学生必须清楚：学习是为了自己，学习让自己变得更优秀。端正了态度，学习就找到了动力。其次，老师在教学过程中要注意创设问题情境，激发起学生的求知欲和好奇心。在兴趣的吸引下，学生会主动探寻答案，探寻答案的过程就是主动学习的过程。再次，教师要注意实行赏识教育，带给学生成功的体验。成功的喜悦会强化学生的自信心，学生的自我效能感强，学习起来也会事半功倍。最后，教师可以营造竞赛气氛，点燃学生的学习热情。学生一般处于青少年，好胜心比较强，比学赶超的浓厚学习氛围会激发学生学习的干劲儿。从“要我学”到“我要学”的转变，一方面是教师智慧的体现，要求教师有更强的课堂驾驭能力；另一方面，是学生学习主人翁意识的觉醒，真正成为学习的主体。教师要做好导演的工作，让学生成为学习这场大戏中最耀眼的主角。