对拓展延伸到位的实践与思考

对拓展延伸到位的实践与思考 语文课堂上的拓展延伸是根据教材特点、学生实际进行的。“润物细无声”的有效拓展延伸，不仅能更好地突破教学重难点，还能开拓学生的眼界，提升学生的语文素养。针对低年级段教学目标，注重学生语用能力的培养，我把拓展延伸训练重点定在了课后小练笔上。 叶圣陶先生说过：“教材无非是个例子”。学生阅读能力的提高和语文学习能力的发展最终必须超越课堂，超越文本。学习每篇课文，我都会根据课文特点找到适合拓展的点。 在学习《黄山奇石》一课，根据课文2、3、4、5的结构特点，仿写句子。首先引导学生发现这几段的结构特点。第2，5自然段，先说石头的名字，再说石头的样子。第3，4段，先说石头的样子，再说石头的名字。这样写的好处是避免重复，单调。 仿说训练：黄山的奇石还有很多，“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”，它们会是什么样子呢？也可以根据幻灯片的图，请同学们自己选一个，想一想，说一说。 注意： a.我们可以像我们文中那样把名字放在前面，或者后面， b.用上“好像”、“真像”、“就像”这样的词，来描述他们的样子。 又如：在《我要的是葫芦》一课中,那个种葫芦的人想要葫芦，为什么最后却一个也没得到?同桌交流，集体汇报。 (1) 种葫芦的人不听别人的劝告,没有及早治虫,所以一个 葫芦也没得到。  (2) 蚜虫吃掉叶子,也就无法为葫芦提供营养,葫芦就会变黄凋落,叶子和葫芦是有联系的。 板书:蚜虫多了→叶子黄了→小葫芦落了 根据这种情况，拓展想象,续编故事。 (1)思考:种葫芦的人明白了其中的道理，他会想些什么呢? (2)学生续编故事:第二年,他又种了一棵葫芦...... 课堂是语文教育的主阵地，有效的教学拓展会使学生的语文素养有新的提升，使学生学语文的兴趣有新的提高，所以它是语文课不能缺少的环节。在课堂中要充分利用这些空间，尽可能地让语文课堂更开放，将教学内容变得更充实，将教学思路变得更宽广，将教学方法变得更灵活。