在高中英语阅读教学中培养创新思维

在高中英语阅读教学中培养创新思维内容摘要:创新是一个民族的灵魂， 是一个国家兴旺发达的不竭动力，随着新课程改革的不断深入和素质教育的不断发展，培养创新人才的重要性日益凸显，在高中英语教学中，不仅需要培养学生听说读写的四种基本技能，还要培养学生的创新思维能力。而高中英语阅读教学至今为止仍然是中学英语教学阶段最主要的课程，也是英语教学中实施素质教育的主要阵地，如何在英语阅读教学中达到素质教育的目的，真正培养学生的创造思维和创造能力，本文以高中英语阅读教学为例，分析了其现状，就我的一些粗略的见解，和各老师一起重点探讨在高中英语阅读教学中培养学生创新思维能力的方法，目的是为高中英语阅读教学提供指导和借鉴。关键词: 高中英语; 阅读教学; 创新思维一. 引言爱因斯坦说过:“创新思维是一种新颖而有价值的,非传统的,具有高度机动性和坚持性,而且能清楚地勾画和解决问题的能力。”英语阅读是提高英语综合能力的一个重要环节，也是培养学生创新思维的有效途径。“阅读是一种复杂的心理过程。阅读过程并不是简单的被动接受信息的过程，而是一个非常活跃的过程。在此过程中读者自始至终处于积极主动的状态，不断地对视觉信息进行解码、加工和处理”（grellet, 1981）。然而回顾当前高中英语阅读教学现状，由于受到某些传统观念的束缚，仍有诸多不令人满意的状况存在，首先体现在阅读模式较单一和不合理方面，在教学中，应试教育观念仍然植根于社会，家庭，学校中，而大部分老师仍然秉持着应试教育原则进行阅读教学活动的开展，主要着重于对阅读技巧方面的培养以及语言点的讲解，这种直接灌入方式对于提高学生快速有效的进行阅读的能力有一定的效果，但在这样的模式下，学生也会过于功利性，过于注重阅读技巧和语言点而忽视了阅读的兴趣，没有主动思考和创新意识，除此以外，对于受到母语的影响和制约，对一些英文文化和习俗也不熟悉，这当中也阻碍了学生对文章的理解，仍有很多老师采用直接翻译句子的教授方法，虽能快速让学生把握文章内容，但由于缺少了自主学习，不利于学生阅读能力的培养，他们的创新思维也得不到很好发展，对此我们必须进行创新改革，为学生创新思维的发展创造有利的条件。二．高中英语阅读教学中培养学生创新思维方式的有效途径在英语阅读教学中，教师应当挖掘教材，根据学生的水平灵活设置可创造性问题和任务，巧设活动，引发他们积极思考和参与其中，在英语阅读课中逐步培养他们的创新思维，新的课程改革倡导“课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力”因此我们要从这几方面去着手。1. 问题的设置要放入一定的情景中，要有趣味性，可操作性，交际性，科学性和拓展性,努力在阅读教学中努力开发使用非常规问题。“根据解答者是否具有先行经验，心理学家把问题分为常规问题和非常规问题两类。前者是指解答者具有先行经验因而能立即确定解答方法的问题，后者指解答者没有可直接利用的解决办法，而必须探索解答方法的问题。一般认为，非常规问题的解答需要重构现有问题，需要生成新的观念，因而更有利于促进创新思维”（皮连生，2011）。由于高中生已经具有一定的组织理解能力，已经懂得如何去思考，我们可以把阅读中的内容跟我们平时的生活实际相结合，根据材料结合一些热点话题让他们讨论思考从而形成自己的观点，而这些问题的设置能让学生在思考和讨论中发展创新思维能力。比如必修一unit4 Earthquake单元阅读中，可与一些生活常识和逃生常识以及一些近期的灾难相结合设置一些问题。Can you name any disasters in china that happened in these few years?What causes the disaster?what would the city be like after the earthquake?How could we do in case of an earthquake?What should we do if we happen to suffer an earthquake?这些问题以文本的信息为依托，紧密结合学生的日常生活，结合热点，通过讨论和思考不仅能更深刻的了解文章内容，而且也能培养他们独立思考的能力以及自主合作能力，在讨论中迸发新思想，培养创新思维。2. 在阅读教学中根据教学内容设置生成活动研究表明，通过引导学生从事想象、假定、改造、设计、假设、推测等生成任务，可以有效地激发学生的创新意识（皮连生，2011）（1）设置推测任务在pre-reading的引入部分和post-reading设置中，教师可以通过有趣的图片，视频，标题等等设置相对应的推测任务，让学生发挥想象空间，推测内容，事物，事情发展流向。以选修六的unit1 art 为例子，涉及的文化背景知识较浓重，在介绍西方绘画历史和知识时，相对应会插入一些名画，然后让学生根据这些绘画来进行观察，比较，分析，再根据文章中学到以及普及的一些文化和历史知识来推测出这些绘画所属的年代，风格，作家，作品名称，以及它背后的一些故事等等。如此设置不仅能够激发学生的求知欲，学习兴趣和热情，同时也极大的培养了他们独立思考的能力和创新思维。（2）设置或者改编情景对话，进行角色扮演。对于语言应用基础扎实的学生群体，在涉及对话类的阅读教学中，在完成阅读训练后，可以让学生进行角色扮演，情景对话的改编，以小组合作的方式进行分工，这种方式紧扣教材又不拘泥于教材，联系生活实际又高于生活，自主性和开放性强，通过设计这样的一个活动，让他们充分发挥想象力，发扬自主合作的精神，培养他们创新思维能力。以必修五unit4单元的making the news 为例，就可以让学生充当记者采访的方式来进行这项活动，通过这个活动也能提升学生语言运用能力（3）故事类的阅读设置改编和创造故事结局任务针对于故事类的文章，如果是没有阐明结局留下悬念为结尾的故事，我们可以设置补充故事以及结局的活动，如果有故事结局的，可以让他们改编故事结局，同样也是以小组合作的方式进行，通过这种活动更能激发学生的想象力和创造力。3. 在英语阅读教学中尝试让学生建构活动“建构需要提取头脑中的多种知识，并按要求把其进行多维重组，因而是最为复杂的生成活动，也最有可能生成创新的产品”（皮连生，2011）正因为需要多种知识和能力的武装，因此建构活动相对于一般的学生来讲会有一定的挑战和难度，但是如果多加鼓励和尝试，那么学生各方面的综合能力以及创新思维会有很大的提升，这种建构活动可一般以课外活动进行，比如梁山伯与祝英台英文故事版，对其进行建构改编成贴近我们生活场景与我们生活息息相关的积极向上的故事并且进行表演演示出来，通过这种建构活动，学生的各方面能力特别是创新能力会凸显。三．在阅读教学中进行创新思维的培养注意方面其一 要注意以学生为主体，教师只是起到一个引导者的作用，要充分发挥学生的自主合作精神。其二 要明确教学目标，设置活动要有教育性，趣味性，可操作性科学性。以确保设置生成活动可顺利进行，达到教学目的其三 要结合学生的实际水平和情况进行设置活动，要适合学生其四 活动应多以交际为目的，贴近生活，能够信息分享，有思想的碰撞四 总结语创新思维能力的培养是一个漫长又较为艰难的过程，对于经验不丰富的教师来讲，会在操作中遇见许多挫折和困难，那么老师应多分析总结反思，在困难和挫折中成长，而对于学生而言，创新思维也并不是与生俱来的能力，在开始时也会有许多瓶颈，操作会比较困难，但是作为教师应多点为训练学生创新思维提供平台和机会，善于利用阅读材料，挖掘教材，巧设问题和活动，多角度，立体式培养学生的创造思维能力。参考文献:【1】grellet, f. 1981.developing reading skills[m]. cambridge: cambridge university press.【2】皮连生. 2011. 教育心理学［m］. 上海：上海教育出版社．【3】陈凤梅 高中英语阅读教学中学生创新性思维能力的培养 山东青岛第三十九中学【4】付韶光 高中英语阅读教学中的创新思维方式《山东师范大学外国语学院学报:基础英语教育》, 2004(1):57-58【5】人民教育出版社 2004. 普通高中课程标准实验教科书·英语1、5（必修模块）、英语6（选修模块）