基础训练到位的实践与思考

基础训练到位的实践与思考 打好基础是学好每门学课的重要条件。“万丈高楼平地起”只有地基打得牢，才能撑起高楼大厦。如果基础不牢固，就像“空中楼阁”摇摇欲坠。在语文课堂上，我们每节课前几分钟就要进行1+x的基础训练，1指的是听写词语，x指每节课根据不同教学内容，安排不同的积累，可以是名言警句、著名诗句、好词好句等。这既是一种教学模式，也是一种抓好基础的理念，长期坚持下来确实有效。 在平时的教学中，每节课前几分钟我都听写字词，听写时形式多样：有时听写生字词，写完之后小组互相批改，打分，错字立即修改写一遍，然后我在黑板上示范写易错字，同学们练习。我一般都是对比着听写，把容易混淆的字作对比。如：棉被 泼水  纸巾 低头  带领  穿戴 果园 圆心 心情 晴天。就这样，形近字、同音字经常对比着写，天长日久训练下来，学生的错别字逐渐减少。考虑到学生的年龄特点，如果经常用一种教学模式，学生会产生学习的倦怠和疲劳，我会在基础训练这一环节不断地变着教学活动，不断地想花招，如，有时说词语意思，学生写字词；有时用选择式即老师给出一句话或一段话，描绘某种场景，让学生提炼新学的词语。学完《狐假虎威》一文，安排的听写内容为：听老师读句子（老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望。），选择四个你从本课中学到的新词写下来，这样，不仅能调动学生的积极性，夯实基础，还能训练孩子的倾听能力和专注力。 X这一项的训练更是丰富多彩，学期初，就制定出本学期的背诵计划，然后按照计划一步一个脚印地开展训练积累，本学期九和十两个月我们的计划是背诵《千字文》，十一月计划是《弟子规》，进入十二月，我们又进入了古诗熏陶。这一训练只在课堂前几分钟是远远不够的，在家睡前10分钟的诵读背诵，早读10分钟的集中诵读背诵，走路队时展示背诵等。 有时候，我也会根据教学内容的需要临时调整X这一训练的内容。如，积累与课文有关的四字词语，名言警句等。不论哪种形式的训练积累，都是为了运用，学以致用是训练的终极目标。我会根据训练的内容，创设情境，锻炼学生的“语用”能力。当积累“含苞欲放、百花争艳、花红柳绿、春色满园”这几个词时，让学生想和这几个词有关系的事物和场景，然后说一句话或几句话。这样坚持积累，发现学生词语掌握很牢固，错别字明显减少，积累的名言警句和著名诗句等，不仅能帮助学生能很好的理解课文内容，更可喜的是，在学生写日记时，部分学生还能灵活运用平时积累的这些诗句名言，如我班学生在写到假期和妈妈旅游看到瀑布时，会情不自禁地想到“飞流直下三千尺、疑是银河落九天”这样的诗句。起到了画龙点睛的作用，给文章锦上添花！就这样，在基础训练过程中我收集信息，适时点拨，组织学生相互纠正出现的问题，提高训练效益，保证当堂达标的实现。 “五到位”中的基础训练到位，不是单纯的听写几个字词就算到位了，还要明确语文学习任务。小学语文最基本最重要的三件事。一、积累:夯实语文的根基。丰富而有积极的词汇是语文能力生长的根基，非日积月累不可。课文的教学价值，首先在于字词句的认读与积累。字词的读写过程也是积累认识事物的经验。如果就是读一读写一写，然后就用字典上的解释说一说，就不可能留下深刻的印象，所得就很有限了。我一直认为关键的字词要交就得交透彻，学了再难忘。二、朗读:众所周知，模仿是语文学习的有效方式，儿童在大量的模仿中，习得了基本的言语能力。朗读，就是一种出声的语言模仿，将课文静态的语言转换为有声的语言。反复的朗读就是反复的模仿，熟读了课文，也就自然仿到了语文的语言，不自觉中可以模仿语文的语言读与写。阅读教学，实在无须多讲课文语言如何精妙，也无需多讲语言运用的规则如何如何，读得多了，读得熟了，自然心灵神会。语文知识就藏在语文的语言里，抽象出来讲，必然脱离语境，变得索然无味，且难以运用。不如就那么入情入境地读，在停连的变化，重音的转移及节奏的起伏中，具体感受语言运用的基本规律。三、表达:从小培养学生的表达能力，让积累的知识随时拿来用。 我一直困惑的是，由于学生能力参差不同，在基础训练这方面，一直实施不了分层积累，以至于班里出现有的学生已牢牢掌握了，有的学生对所要求积累的内容还比较陌生。     基础训练不只是在课前几分钟进行训练，是不是应该贯穿整个课堂？整个课堂既要放得开，又要收得拢，做到紧张有度，舒驰有序，只有基础打牢，才能学得更好，不积跬步，无以至千里，不积小流、无以成江海。