激发学生写好字的激情

激发学生写好字的激情                 识字写字是小学低年级的重要教学任务，调动学生的识字欲望，让每个孩子写一手好字，是老师的责任，也是每一个学生的的任务。但是，在实际教学工作中，让每一个学生写一手好字确实不易。经常听到老师对学生字体的不满：俺班学生的字写的咋那么烂啊；俺班学生就那一部分学生的字漂亮，其他学生的字没法看；我每节课就强调字体，为啥学生的字孩子写不好啊......确实是这样的，我作为一名低年级的小学语文老师，深有同感。遇到问题，想办法解决才能提高，在引导学生把字写好这一方面，我经常想办法，展示写得漂亮的字体，给写字漂亮的字体发小奖章，家长会上，给家长讲清楚写一手好字的重要性，取得家长的支持；平时的作业字体不合格的要重写；开张书写比赛等等。这些方法虽然也取得了一定的成效，班里书写漂亮的人数逐渐增多，但还看不到学生强烈的写好字的欲望，总感觉他们在被动地干一件事情。今天在学习《一分钟》一课的生字之前，我看到孩子们习惯性地举起手准备书空生字，我被他们机械化的学生震住了，这不是我想要的教学现象，这不是我要的教学风格。于是，我灵机一动，对同学们说：“孩子们，我相信你们的学习能力，更相信你们能写一手好字，本篇课文的生字，你们按写生字的四个步骤：一观察二描红三书写四对照，自己完成。谁先完成，找老师盖章，老师手里就两个章，一个是你真棒，一个是书写工整，你们想盖哪个章？”学生异口同声地回答：想盖你真棒。“那好，看谁能得到这个章，请同学们调整写字姿势，执笔姿势，精心凝神地写本课的生字”我深情地对他们说。教室里静极了，孩子们全神贯注地书写着每个字，不用再跟往常一样喋喋不休地纠正着他们的执笔姿势，我怕惊扰了他们专注地写字氛围，竟然没敢走下讲台，我相信，这次他们的字一定会给我一个满意的展现。几分钟后，同学们的小手纷纷举了起来，他们用期待的眼神望着我，让我检测他们的字。我对他们说：“为了不影响其他同学的写字，请写完的孩子轻轻地离开自己的座位找老师盖章，然后再轻轻地回去。”请一组的孩子先过来，他们自发地排着队找我盖章，一个个“你真棒”的小红章扣在他们的书上，他们看到书上的小红章，激动的心情不亚于世界冠军站在领奖台上的那一刻。我在投影上展示着他们的字体，台下的同学发出一阵阵惊讶的赞叹声。这就是激励的效果。通过这次的教学方法的改革，让我更加坚信了教育家第斯多惠说：教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激励和鼓舞。在今后的教学中，我会想办法，唤醒孩子们学习的欲望，激励孩子们学习的热情，鼓舞孩子们争胜的斗志。