同课异构《解决问题》教学反思

同课异构《解决问题》教学反思本月进行了一年级数学组的同课异构听课教研活动，我们有三天的准备时间，第一天我们对教学设计和课件、作业单进行了整理与梳理，周二把结果拿给黄老师审查，经过黄老师的指点，对内容进行了重新的整合和改进，有很多专业性的错误也进行了纠正。周二晚上，我就对自己的教具进行了精心的设计，提前的准备让我有了充足的时间去反思的设计是否合理，也为我接下来的工作做了一个良好的基础，下一次的这种活动一定要尽早的、充分的去准备才可以。周三，我们利用中午的时间又进行了充分而简短的研讨，这让我们从周二集中性的设定方案中，又有了不一样的想法和反思，我们每个人对自己的教学设计在集中和统一的基础上，有了各自的想法。周四上午，如期举行。因为我还要上二年级的课，所以只能听魏红和朱云瑞的课，魏红因为没有把握时间，课堂练习没来得及充分的写，云瑞班级的课堂纪律非常好，这是怎么做到的呢？肯定和平时的管理有关。云瑞把这三幅图调整了一下顺序，先讲了小鹿图，然后是天鹅图，最后是蘑菇图，这里面肯定有她个人的想法在里面，她的时间很充分，还有5分钟的时候，学生基本就完成了任务，然后迎接下课。通过今天的这两节课，以及自己的课堂反思，我有以下想说的话：1.课堂的趣味性不多，老师讲的索然无味，学生听不到重点，课堂效率就很难保证了。2.师生之间的互动很少，就像黄老师说的：如果全员学生没有参与进来，那就变成了老师和学霸之间的对话，这样持续下去，很危险。因为很多的中等生就会落后。那些语言表达能力不强、思维不严密、基础不太好的学生怎么能发展呢？我们现在又不是考试，一考定终身，现在就是发展，就是提高的时候，所以这是老师思维的问题，也是老师能力的问题。我也在想，学生举手了，但是抽他回答问题却一个字也说不出来，这又是什么原因呢？是她不会吗？是她不敢说？综合来看还是语言表达能力不够强，不敢说。这就是老师的问题，引导不到位，让学生说的不充分，平时没有训练学生的这个基础，关键时候怎么能展示出来呢？所以这还是老师的责任啊。第三个方面，学生的画图能力还是没有进行巩固，我发现学生不知道怎么去画图，怎么去用简单的方式表示文字的意思。这说明，在教学过程中，教师必须要让每一个环节学生该做的部分就必须做，学生该讲解、该战士的部分一个都不能少，要不然真的就乱套了。看来，每一节课都需要教师认真对待啊，数学课堂一旦没学好，问题就会层出不穷，这时候老师就只等着收拾烂摊子就行了。所以说，以后还是必须要认真备课，提前预估问题在哪里，然后再上新课的过程中充分的展示和纠错，这样课下遗留的问题就少了。