《除法估算》教学反思

《除法估算》教学反思       三年级数学除法估算教学反思， 在估算中除法的估算是最难把握的，也是学生最难掌握的，因为除法估算不单单是把其中的一个数看作和它接近的整十、整百、或几百几十的数而已，他还要考虑到除数、考虑到能不能整除，因此对学生而言加大了一定的难度。所以本节课的重难点都应该放在如何进行估算上面，并让学生多实践，在练习中进行巩固，在实际教学中，我有四个   生活中的情景入手，在估算时让学生体验到，应该根据不同的实际情况进行估算，让学生掌握并熟练除法估算的方法。        一、 创设情景，引入估算。从研究中国利器航空母舰的最高时速入手，学生很快发现242除以四约等于多少？如果按照以前学习的估算方法，可以把242看作200，200除以4约等于50。也可以吧，242看作240除以4约等于60，接下来我们比较200和240哪一个最接近242。当然是240最接近242，所以242除以四约等于60最接近准确值，利用乘法口诀估算起来非常简便。        二、 学以致用、体验估算的灵活性。通过单独的估算练习来体验估算方法的灵活性。例如。361÷5≈？除数是5，我们可以把361看作350，是5的整数倍数，利用口诀五七三十五，所以350÷5=70。所以361÷5≈70。98÷9≈？我们是把98看做100行不行？因为100不是9的倍数，所以不能把98看做100。那么应该看着多少呢？98看做90，就是98÷9≈1 0，500÷÷7≈？。因为500不是七的倍数，所以。500不能整出七。可以把500看作490，所以500÷7≈70，因此，我们在用除法估算解决问题时，要根据除数不变，先把三位数看成和它接近的整百数或几百几十数所取的值要使计算简便，再用口算除法来计算。         三、注重培养学生数学交流的能力，数学中给学生营造一种平等合作的学习气氛，鼓励学生积极参与、引导学生自主探索体验。学生在课堂交往中，将学习活动看作是自己主动参与自我发展的活动，实现了师生之间，生生之间的相互促进。