江南 说课稿

说课稿本课是一首古诗，选自《汉乐府》，写的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗共七行两句话。诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏的情景。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。课文配有插图，形象地描绘了江南水乡的美景和儿童们乘船采莲的情景，可供学生观察，帮助理解古诗吧。     课文后面安排有要求认读生字表、会写字表及朗读、背诵的要求。“背诵课文，会背了，把小鱼涂上颜色”的要求有利于激发兴趣，调动学生背诵课文的积极性。课后的第二项出示的是一幅情境图，以学习伙伴形式出现，小朋友对话框里的内容，可以使学生得到启发，说说小鱼是怎样做游戏的。在会写字表中，还出示了两个要求掌握的新笔画“竖弯钩”“竖弯”。本课的教学重点是指导学生识字、写字和朗读、背诵课文。１.指导学生认识“江、南、可、采、田、间、东、北”8个生字。会写“田、东、西、北、鱼”5个字。学习新笔画“竖弯钩”“竖弯”。２.引导学生正确流利地朗读课文。背诵课文。感悟江南水乡的美景。３.培养学生热爱大自然的感情。（一）课前准备教学挂图、生字及词语卡片和多媒体课件。（二）识字写字１.生字的呈现。（１）出示课题后，认读“江、南”。注意读准后鼻韵母。（２）结合对课文的朗读和感悟，出现“可”“采莲”“田田”“间”“东”“南”“北”等词语。认读“可、采、田、间、东、北”等生字。２.生字的识记。（１）本课生字中涉及平舌音，前、后鼻音等，要注意读准字音，“采”是平舌音，注意不要把“南”读作“l2n”。（２）可利用熟字加上或换一部分的方法，识记生字。如：沙—江，日—田，门—间。（３）也可引导学生说说自己怎样记住这些生字。３.生字的巩固。（１）让学生在课文中画出生字，然后借助拼音自己读，巩固认记生字。（２）用开火车读的方式，巩固认记生字。（３）用做找朋友游戏的办法，巩固认记生字。利用课后“词语花篮”，引导学生自主积累词语，丰富语言，可让学生把自己喜欢的词语补充填写在“词语花篮”中的空花朵里。４.写字指导。“田、东、北”是既会认又会写的字，可在认读过程中相机指导书写，“田”字共五笔，笔顺是先外后内再封口，“竖、横折、横、竖、横”；“东”字五笔写成，笔顺为“横、撇折、竖钩、点、点”，提醒学生注意不要把左边的点写成撇，不要把右边的点写成捺；“北”字共五笔，笔顺是“竖、横、提、撇、竖弯钩”，要把左右两部分写匀称。注意不要把第四笔写成竖弯钩，应是撇。学习新笔画“竖弯钩”；“西、鱼”是已经会认的字，“西”字共六笔，笔顺是“横、竖、横折、撇、竖弯、横”，学习新笔画“竖弯”；“鱼”字共八笔，笔顺从上到下，最后一笔“横”要稍长，托上。（三）朗读、背诵指导１.指导学生借助拼音把课文读几遍，做到读正确，读通顺，特别要读准生字的音。还可让学生数一数课文共有几行，是由几句组成的。老师也可通过范读、领读，告诉学生朗读时要做到声音响亮，吐字清楚，并能注意重音和停顿，让学生在反复朗读中找到规律。２.在指导学生朗读时，要求学生带着对江南的喜爱之情，读出莲叶的美，读出鱼儿的可爱。一、二句写莲叶的美，可用舒缓，感叹的语气读。后面五句写鱼儿游戏，用活泼的语调读，一句比一句读得稍快。３.在学生熟读的基础上，再指导学生背诵。同桌或学习小组之间互相检查背诵效果。（四）感悟、理解１.图文结合，整体理解。课文里的插图画的是莲花塘里几个儿童坐在小船上采莲的情景。可结合诗句指导看图。先联系前两行，观察几位儿童是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上还可让学生说一说，把观察到的画面和诗句的内容联系起来，从而获得一个整体的印象。２.读中感悟。诗的前两行写江南的水乡是采莲的好地方，“何”表示感叹，；“田田”是指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常可爱。诗的后五行是写莲叶间的鱼儿，一会儿游到东面，一会儿又穿到西面，一会儿钻到南面，一会儿又滑到北面。五个“戏”字写出了鱼儿的快乐和自在，“东、西、南、北”则写出了鱼儿在水间飘忽不定、逗人喜爱的样子。这首诗形象鲜明，节奏感强，诗句的意思不必一句一句讲解，只需对难理解的词语略加点拨即可。老师应在指导朗读上下功夫，让学生在反复朗读中体会江南水乡美的意境。（五）实践活动读读“词语花篮”里的词语，再启发学生观察插图，自己说两个词语并填在空花朵上。（六）教学时间本课可安排２课时。(一)启发谈话同学们见到过采莲吗?谁采过莲?能给同学们说说采莲的情况吗?今天我们来学习一首描写江南水乡人们采莲的情景的诗歌。(二)出示课题结合出示课题，引导学生认读“江、南”。(三)初读课文，了解内容1.借助汉语拼音把课文读几遍，做到读正确，读通顺，特别要读准生字的音。画出本课生字。2.数一数课文共有几行，是由几句组成的。(四)自学生字1.看拼音读生字。2.引导学生自己发现本课一些生字的构字规律，记忆生字。(五)朗读感悟1.指导朗读。2.看图，联系前两行诗说说：(1)图中的儿童是怎样采莲的?(2)周围的荷叶、荷花长得怎么样?3.看图，结合诗的后五行说说：鱼儿在荷叶间是怎样自由自在地嬉戏的?4.引导学生反复诵读，结合插图或播放多媒体课件，展开联想，体会江南水乡美的意境。5.指导背诵课文。(六)巩固练习1.口头填空。鱼（ ）莲叶间：鱼（ ）莲叶（ ），鱼（ ）莲叶（ ），鱼（ ）莲叶（ ），鱼（ ）莲叶（ ），2.引导学生说说自己是怎样记住本课生字的。(七)指导写字结合写字，教学新笔画“竖弯钩”“竖弯”。指导学生在《写字》本上写字。(八)扩展练习让学生独自或在别人的帮助下，另选一首描写荷花的古诗，试着念一念，在班上交流。汉乐府原是汉代朝廷的音乐官署，它的主要任务是采集各地民间诗歌和乐曲。后世把这类民歌或文人模拟的作品也叫做乐府。词语解释何：本课表示感叹，惊讶的语气，相当“多么”的意思。田田：形容莲叶茂盛的样子。老师可以安排学生阅读《语文同步读本》（一年级上册）中的《池上》和《月》，并鼓励学生把这两首古诗背下来，以增加学生的语文积累。