浅谈小学音乐教学中发声训练的策略研究

                               浅谈小学音乐教学中发声训练的策略研究         摘要：唱歌教学是小学音乐教学的重要组成部分。 发声训练是对歌唱教学技巧和方法的集中训练。文章对在唱歌教学中存在的一些问题进行分析，并通过几点针对性策略，解决唱歌教学中的发声问题，引导学生掌握正确的歌唱方法。      关键词： 唱歌教学  发声训练  歌唱姿势   轻声唱法          唱歌教学是小学音乐教学的重要组成部分。发声训练是对歌唱教学技巧和方法的集中训练。 但是在唱歌教学中，学生们常常在唱歌中追求音量的同时大声喊叫，而且更多的时候会用胸腔的声音大声的喊出来，这个喊声低沉，喉咙沉重，人声区域不统一，缺乏美感， 并且到了一定程度声音很难再唱上去，特别是在高音区，即使高音喊唱上去，也非常难听。 那么遇到这些问题我们如何解决呢？ 经过多年的音乐教学实践，我认为合理设计发声训练，开展声乐训练，引导学生正确唱歌是实施歌唱教学的先决条件。         一，首先，要引导他们正确的歌唱姿势。          首先，引导他们正确的演唱姿势。姿态的正确与否直接关系到发声过程中各器官的协调与配合。姿势正确，各部分发声正常。然而，不正确的姿势往往导致错误的发声。这就像我们的跑步者，没有正确的跑步姿势跑步，直接影响跑步速度。唱歌时，老师要特别注意学生唱歌的姿势。这是学生唱歌的必备素质和先决条件。唱歌的姿势是指身体的头部形状，头部和唱歌。小孩站立或坐着时，身体应该轻松，胸部稍微直立，，呼吸自然顺畅。为了纠正孩子们一边唱歌一边摸着东西唱歌等不良姿势习惯。唱歌的时候，嘴的形状应该是圆的，如果嘴的形状是平的，声音是平的和震动的。教学时要注意学生正确的演唱习惯，在学生面前树立榜样，让学生形成自觉的行动。对学生提出正确的演唱姿势：1，身体自然挺直，放松，这里放松不是瘫痪。应该表现出积极的态度，精力充沛。 2，保持头部微微向前的抬头稍高一些的姿势，胸挺直，肩膀稍微后面，小腹收缩，手臂自然下垂，整个身体有一个积极的运动状态 3，嘴角是小号，张弛度应该是，记得不要咬紧牙关。 4，坐姿和站立姿势一致，但要注意腰部挺直而不要僵硬，不要靠背，注意臀部不要填满整个凳子的表面，脚稍微分开，自然弯曲， 不能跷腿坐，不能双腿交叉。        二，轻声唱法是解决歌唱教学的重要手段和方法。轻声教学的方法从易到难，由浅入深，循序渐进，是解决歌唱教学的主要捷径。　　我们在教学中知道，儿童的歌唱器官不同于成年人，要以儿童的生理特点来教学。他们的肌肉组织很嫩，比较轻松，控制力远不及大人，很容易疲劳。特别是他们的呼吸控制力弱，声带细而短，不能忍受过度运动。因此，儿童声乐训练必须遵循的重要原则是轻柔地练习，帮助学生声音清晰柔和，而不是追求音量和强度。这是培养孩子的一个非常有效的手段，尤其是那些开始单独唱歌的人。轻声训练可以增强声乐表演的能力，既能维持声带的健康，又能愈合受损的声带，使其恢复能力。介绍了她的声乐学习过程的著名歌剧女高音金克·米兰诺说，她的老师从不让她大声唱歌，所有的练习都用柔和的歌声唱歌，这对她有着重大的影响。柯伟说：“轻声是一种测试和练习母音的方式，可以用来纠正母音较差的声音状态，可以提高阅读不清晰的状况，大声轻声地演唱应该在八到十英尺之外都能听到。意大利作家马耳他奥迪在他的著作中说，在自然界中，只需要少量的声带张力和少量的气息来建立一个平衡的声音功能，我国著名的王福增教授以“微声”的发声方法已经训练过许多著名中国歌手，不仅可以唱民歌，还可以唱西洋歌剧。著名的声乐教育家兼歌手田玉斌说：“我经常轻声为学生做示范。为了唱出非常响亮的声音，我总是试着打开我的喉咙轻轻地唱歌。随着时间的推移，我可以唱出非常大的声音，甚至是我自己的都感到惊奇。”实践证明：轻声唱歌的确是一种很好的演唱方式，它是在训练学生掌握良好气息的支持下，用稳定的喉咙状态，谐振的姿势，微弱的音量，自然而轻松的唱歌，效果很好。 很容易被学生接受，在短时间内取得好成绩，让学生能够快速找到声音的位置。 学习复杂的声乐技能是很难的，通过轻声演唱能够达到一种训练方法的倍增。 从易到难，从浅到深的规律将轻声唱法分为以下几个阶段：首先在练习更强的声音的同时，仔细了解气息对哼鸣的支点感觉，同时严格保证声音的大小和位置不变，准确。 注意呼吸控制和声音均匀性之间的关系。其次，在练习的渐弱的发声时，重要的是要认真理解渐弱的声音必须是严格不变的，以保证声音共鸣的确切位置和稳定气息的支持。　  再次，要根据自己掌握的情况，音量可以从中强至中弱进行。巩固以后，可以从弱到强甚至更强的范围中进行练习。需要指出的是，这一阶段的做法必须是加强兴奋，进一步打开喉咙，哼唱状态，放大声音，使胸腔和头腔共鸣充分体现出来。这种气息的支持，也是一种稳定的声音和整体的共鸣，会给人一种朦胧的美。在实践中，最好使用“W”母音练习，练习中加入“W，淤，依”母音，易于进入头腔的通道。由于发“呜”母音时舌位低,软腭和小舌向上拱起,口腔内开度较大,气息能很集中地呼出，因此，很容易唱出丰满通畅的半声，。打开头腔，从轻声过渡到真声，有很大的帮助，从而达到轻唱的目的。我们不仅要用轻声寻找半音节的效果，还要关注轻声唱歌的基本技巧。 我们应该把重点放在“树立正确的轻唱”上，这与轻唱练习的四个阶段的顺畅性和适应性直接相关。解决好“歌唱时的喉咙状态”，发出真中有假、假时有真、真假混合在一起的刚柔兼备、甜美圆润、能强能弱的歌唱性声音是声乐学习的第一步，也是歌手最难迈出的一步。”最后，根据学生的声音的具体情况，注意喉咙的适度开放，感受喉咙深处的灵感，感受自然深吸气时的瞬间过程， 软腭，舌头向下，喉肌松弛，那么整个身体，呼吸器官，发声器官和器官的共鸣都进入了放松状态，唱出饱满的声音，从而达到“软唱”的目的。“　　轻声唱法是一种科学的声乐训练方法，可以解决音量问题，对歌唱时唱歌器官的协调非常有利。由于歌唱是一种特殊的运动形式，正确的歌唱是发声器官协调活动的结果，一个器官的兴奋总是伴随着另一个器官的抑制。如果所有的注意力都集中在声带上，那么必然会使声带的其他部位和神经系统的唱腔很难形成协调的神经联系，声带器官的协调活动最终很难实现。轻轻地唱歌，大大减轻了声带的负担，无疑对协调发声器官发挥了积极的作用。        三，在唱歌教学中，要注意形式的多样性。       因为孩子的主观能动性不强，学习有很大的依赖性，如果老师在进行声乐训练的时候，总是灌输“mi mi mi ma ma ma”等一些常规练习声乐，老师唱歌，学生唱歌，随着时间的推移 ，学生自会生厌，所以要采取灵活多样的教学方法，在激发学生兴趣上多做文章。兴趣是音乐学习的根本动力，也是学习音乐的必要条件。 在教学中，教师要以学生身心发展的规律为基础，以丰富多彩的教学内容和生动的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，在教学中可以采取独唱，齐唱，合唱等形式 ，模拟歌唱练习等等，再加上生动有趣的话语。更能吸引学生的好奇心，同时也要培养自己清晰的口齿能力，结合短小的歌词，这样的练歌对学生的歌唱技巧的培养是非常有用的。总之，音乐教学中的声乐训练是培养学生掌握科学演唱方法的重要内容之一。 其目的是使学生能够在歌唱器官在合乎自然生理规律的基本状态下，按照基本规律演唱，并得到进一步的发展和改进，并通过教师的分析和指导来纠正 声音的过程错误和坏习惯。 同时也要让学生逐步建立健全，比较系统，科学的发声方法，为演唱奠定良好的基础。参考文献冉明：《谈声乐教学中的轻声唱法》[J]四川：四川音乐学院学报 ， 2006