教师如何写好教学反思

教师如何写好教学反思 文章摘要：“教学反思”是教师反思教学成败得失、总结教学失误，改进教 学方法，积极探索教学规律，提升教学水平的有效途径。本文通过对教学反思的作 用、内容以及反思的措施展开论述。 关键词： 教师专业发展 教学反思 教学实践 事实上，教学是一门“遗憾的艺术”，再充分的准备，再精心的预设，当 下课铃声响起，遗憾、后悔也随之而来。因此，在完成一堂课或一天的教学任 务后，教师应该冷静下来，对自己的教学实践，教学活动进行深刻的反思，记 录一下自己成功的经验或失败的教训，或一句话、或一个片段，不拘形式，有 感而发，这就是“教学反思”。写“教学反思”是教师反思教学成败得失、总 结教学方法、提高自身业务，积极探索教学规律，提升教学水平的有效途径。 所以，教师要高度重视，认真写好“教学反思”。 一、教师写教学反思的作用 1、促进教师思维向纵深发展。 教师在思考问题的时候，由于时间或大脑遗忘规律等方面的因素，导致尚未思 考出问题的结果或思考停留在表面就产生了搁置。而写，就要求教师要认真回亿在 教学中引起注意的教学案列，进行生动形象的描述。形成对教学事件和个案的更加详 细和比较全面的理解，为深入思考奠定良好的基础。第二，教师反思时，由于要写 出来，就需要对所思考 的问题进行归纳、总结、进而进行理性化的描述，促使思考 具有一定的逻辑性。同时，对写下来的教学案例进行思考、分析 ，由于写得详实，思 考也会趋于全面。 2、促进教师教学理论的提升。 一般的情况下，教师的思考往往不能与理论学习相结合，导致思考问题过于肤 浅。而写，它通常会导致对写的内容有更深层次的需求，在这种需求驱动下，经常 需要参考一些资料，浏览一些书籍，这样就促进了教师的进一步学习。 使他们的 思想和理论相结合，从而不断地提高自己理论水平，实现理论认识的升华。 3、促成教师的经验积累和提升。 一般的思考，往往会因为时间的推移而将往事遗忘。而写，可以帮助教师把自己 在教学实践中的问题、经验积累下来，使他们能够深刻回忆教学实践中的典型案例和问 题。由于写的积累效应，教师真正成为具有丰富教学经验的教师。同时，书面的东西 更容易与他人沟通，促进教师的专业发展。 二、教学反思的内容 1、写成功之处 在教学过程中实现预设的教学目标，引发教学共振的效应；课堂教学中灵活多变的 措施；清晰美观、条理分 2、写不足之处 即便是非常成功的课堂教学也有美中不足，不可避免地会有失误的地方，针对 疏漏或失误之处，对它们进行系统的回顾、整理，并对它们进行 认真的反思，探究 和分析，以便它们可以成为今后二次教学的经验积累，再教学的时候，就可以避 免这些教学失误或不足，使课堂教学趋于完善。 3、写教学机智 在课堂教学中，随着教学过程的展开，师生情感的交流和思维的发展，往往 会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些”智慧的火花”常常是在不经意突然而 至，若不及时在课后去捕捉这些灵感，便会由于时间的推移，它会及时消 失，这 将是令人遗憾的 4、写“再教设计” 一节课下来，沉思静想，探索出了哪些教学规律；组织教学方面有哪些新招； 教法上有什么创新；知识点上有什么发现；解题的误区有没有突破；启迪是否得 当；训练是否到位等等。及时写下这些收获和损失，并做出必要的分类和取舍，考虑 一下当你再次教学这部分知识时应该怎样做，写出“再教设计”，这样就可以扬长 避短、精益求精，将您的教学水平提高到一个新的水平和高度。 三、教师如何写好教学反思 首先,写下精彩瞬间，总结成功经验。一堂课下来，总会有些成功之处： 或导入精彩，或启发得当，特别是那些灵光乍现、信手拈来的案例往往是教学的 高潮，是不可“预约”的精彩，教师应记下这些珍贵片段。如我们在教学小学数 学《一亿有多大》一课时，由于“1亿”这个数很大，很难想象得出来，比较抽 象，学生很难获得直观的感受。所以在开课前，我提供了一些学生比较熟悉的素 材，帮助学生与实验结果进行比较，直观地感受实验结果的大小，然后意识到1 亿有多大。创设情境：课前老师谈话提问：“你知道著名的微软公司总裁比尔盖 茨的总资产有多少吗？”老师边回答边用多媒体出示：460亿美金，“你知道宁 夏回族自治区现在大约有多少人吗？”边回答边用多媒体出示：600多万人，你 知道一个成年人全身的血管总长度是多少吗？多媒体出示：10万千米，师指着： 460亿、600万、10万都是我们在日常生活中经常见到的数，那么这些数究竟有多 大呢？这个问题一下子难到了部分学生，学生们产生了许多疑问和多种回答，老 师趁机引出课题：“一亿有多大”。这样的情境导入教学方法，不仅改变了数学 课堂中抽象，乏味，枯燥的教学环境，同时也利用生活化的情景，想学生生动的 展示了数学与生活的密切联系，以及学习数学的作用及无穷无尽的奥秘，不仅让 学生掌握了数的大小，以及这个数值在生活中的联系，最关键是让学生在真正的 掌握知识的同时有效的调动了学生学习数学的兴趣和积极性。记下教学过程中产 生的瞬间灵感和自己感受深刻、引起共鸣的教学方法。如对教材某知识突发奇想 的理解、对教学过程的巧妙安排、某一教学方法的最佳应用等，并对其进行反思， 集腋成裘、日积月累就会形成宝贵的教学经验，使自己在今后的教学工作中更加 得心应手、游刃有余，充满自信地引领教学走向更大的成功。 其次，写下失误之处，探求改进良方。“智者千虑，必有一失。”教学过程难 免会出现一些问题。因此，教师应该在课后进行教学反思，找出不足，记录失误， 分析问题产生的原因，并考虑和研究解决问题的方法，以便他们成为以后教学的经 验教训。以避免“岁岁年年人不同，年年岁岁课相似”的现象发生。“教学反思” 不仅要总结成功经验，还要记录自己的失误和不足之处。如一位教师在教学《平行四 边形的面积》一课时，由于《平行四边形的面积》推导属于平面几何知识，学生对于 点，线、面、以及空间的存在感都存在一定的理解难度，而现代信息教育技术在教 学中的应用与推广，使得教师一上来就直接通过多媒体动画的演示，学生通过观察、 思考后，经历了平行四边形转化的过程。通过这段教学我们发现，直观演示当然能拓 展学生的具体形象思维，但总觉得有不足之处，如果在这里，教师能够根据小学生 的年龄和性格特点，课前让学生准备好剪刀、平行四边形的纸等学具，先引导学生 利用手中的教具通过画、剪、拼的方法，让他们自己动手操作，进行自主探究活动， 体验平行四边形转化成长方形的过程，虽然学生的操作比较困难，内容也比较抽象， 但是培养了他们的动手操作和自主探究能力，在这个关键环节，教师再用多媒体动 画演示，学生通过观察、思考、操作、探究、交流后，经历了知识的形成过程，真 实再现了平行四边形转化的过程，突破了教学的重难点。这样设计，培养了学生动 手操作能力，培养学生观察和思考的习惯，教学效果岂不更好。事实上，教学是一 个不断趋向完美的过程，教师要敢于否定自己、超越自我，使教学日臻完善。 最后，写下学生见解，做到因材施教。有时，学生对课堂问题的分析和理 解可能会超出教师的预望，教师要善于发现学生的创新思维，记下课堂上那些迸 发着学生智慧火花的片段，用于再次教学时激发学生的灵感、启迪学生的思维。同 时，我们也必须注意记录学生学习中常见的典型错例，以学生的错误来促进教师的 思考，有针对性地进行练习，优化教学过程，提高教学质量。 综上所述，能够及时地、有效地进行教学反思，科学全面地分析教学中的 得与失是十分必要的，通过反思，教师能够根据实际情况调整教学计划，丰富教 学内容，使教学设计更符合实际需要。这对提升教师的专业水平和教学技能、提 高教学质量，实现课堂教学结构优化、全面培养学生的良好素质都有着深远的意 义。 参考文献： 【1】余文森 有效教学的实践与反思 西安：陕西师范大学出版社，2011.