《乞巧》教学反思

《乞巧》教学反思     3月19日（星期三）的下午，我同时接到两位校长的紧急通知，学校安排我要在3月26日参加由红云分校承办的“语文主题学习”活动，而我的主要任务是为所有的领导和老师讲一节关于“语文主题学习”的展示课。任务艰巨，责任重大！我心里有更大的压力，因为这项活动正在试行阶段，这一次参会的有河南和山东的领导、教师，还有各旗县和市里的所有领导、教师。我们学校的这节课，有重要的代表性作用，如果准备的不好，讲的不好，那丢的可是学校的脸，甚至可能是教研室、教育局、更有可能丢的是这座城市的脸。自从接到任务开始，我晚上就再也没睡过一个好觉。《乞巧》教学反思星期五的下午，来校长带我到本部王校长那儿进行备课，经过一个下午的讨论研究，最终教学思路已经非常清晰，接下来的双休日就是我备课的日子，我要利用两天的时间准备好所有的材料，并且要把课件做好，因为星期一学校要请教研室的李广学主任来听我的试讲，要让李主任对这节课的设计做出评价并指出需要改进的地方。     星期一的试讲结束了，首先李主任对这节课的设计给予了好评，之后他又提出了几点需要改进的地方：     1、因为《乞巧》是第八组的第一篇课文，所以在开课时，我们应该先把第八单元的单元导读解决一下，让学生通过单元导读了解这一组课文主要是写什么的，学生只有了解了本单元的大概内容，才能够更清楚的学习本组课文。      2、对于神话故事和民间传说，它们描述的都不是真实发生的事情，是要借助这样一个故事或传说来表达一个愿望，所以在教学过程中，我们要把这节课借助这段传说要表达的愿望交代清楚。     3、在教学朗读古诗的方法时，三读：读出韵味，李主任提出质疑，“韵”和“味”是两个概念，“韵”即“诗韵”就是把诗的韵脚读响、读饱，“味”即“味道”也就是诗的意境，所以“韵味”绝不能放在一起，要把这两个概念分开来。     试讲结束后，王校长和来校长针对李主任提出的这几点建议又对这节课进行了小小的改动，我详细的进行记录，并对课件又做了细微的更改，星期二的第一节课，我们再一次进行试讲。这一次试讲过后，王校长首先对我的古诗朗读进行了指导；其次，在学生读完最后一份阅读资料后，不要问学生这个故事讲了一件什么事儿，因为学生的概括能力还不是很强，让学生总结概括会有一些困难，还很耽误时间，所以就让学生给这个故事起一个合适的名字，学生们能很容易的想到是《嫦娥奔月》，从而引出下节课要学习的《嫦娥》这首诗。     3月26日（星期三），乌兰浩特市首届“语文主题学习”研讨会在红云分校准时召开了，整个会议室坐满了与会的领导和老师，会议气氛空前高涨。我的课是在第一节进行，在教研室李主任进行了一番开场讲话之后，我便和学生们开始了一节课的共同学习。《乞巧》教学反思   课后，我对这节课进行了反思：首先，经过这么多次的大赛历练，我的教学机智提高了。《乞巧》教学反思因为在最开始讲故事导入新课时，我在课件中插播了音乐，在每次试讲和试课件时，音乐都是好使的，可是在这一次真正上场的时候，音乐却保持沉默了，《乞巧》教学反思我反复的点了几遍“小喇叭”，它都没有反应，于是我索性不用它了，自己不动声色的讲起故事来。我想：如果不了解这个环节设计的老师们应该没有看出问题吧！《乞巧》教学反思其次，在总结“牛郎织女天上相会，少女们在人间乞巧，他们这样做都是为了渴望得到什么”时，原本这个环节是设计在学生学完朗读古诗的四个步骤，整体朗读古诗和背诵完古诗之后，而我却提前在学完了第二句诗就和学生们进行了小结，当学生们总结出“他们这样做都是为了渴望得到幸福”，我板书完之后，马上就意识到了教学顺序的错误，但是我没有紧张，赶紧利用过渡语把下一个环节衔接上，就这样，这一难关被我冷静的处理、化解了。《乞巧》教学反思最后，这节课的美中不足就是我犯了“画蛇添足”的毛病。整节课已经圆满的结束了，我突然又加了一句“感谢同学们的配合。”下课之后几位领导都和我说了这一点，说这一句话绝对不可以说，因为现在我们所追求的课堂不是学生配合老师，而是老师配合学生，其实这一点我自己也是非常非常清楚的，因为“学生才是课堂的主人”嘛，但我当时不知怎么就没说明白这句话。哎！多此一举，真的不应该啊！还是年轻，欠练！《乞巧》教学反思     最后，我要感谢学校能给我这样一次锻炼的机会，让我在这次活动中又见识了、成长了；我还要感谢王校长和来校长及其他的领导反复的帮我备课，听我试讲，帮我修改，最终才能把这样好的一节课呈献给大家；最后要感谢的是我的年组同事——“我的团队”，他们不计自己的辛苦帮我准备材料，陪我吃饭，调节我的情绪，还有许许多多一直给我精神支持的同事们，有你们真好！     我会不骄不躁，谦虚低调，继续努力，让自己的教学能力会有更进一步的提高！