班主任教育心得:爱,班主任永远的主题 在当今教育中,初中教育是个特殊的阶段,孩子们的心理、生理等各方面都在成长,但又活泼好动且情窦初开,这给教师们的教学何管理带来了很大的困难,其中班主任的工作就更显得特殊了,班级管理这副重重的担子就压在班主任的身上,所以班主任这个位子使多少老师望而生畏。面对这样一群孩子,尤其现代社会中打工族队伍的壮大,留守孩子的增加,家庭教育的缺失更使班级管理加大难度。陶行知就曾说过:“培养人教育人和种花木一样,首先要认识花的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫‘因材施教’”。我觉得除了这些还需要我们班主任用“爱”去教育他们。 一、“爱心”是教育成功的根本点 教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相印的活动,惟独从心里发出来的,才能达到心的深处。”教育是充满情感过程,爱是教育的灵魂和生命,是教育成功的基石,没有爱就没有教育。 这学期开学初由于初二(5)班的原班主任因事长假,我临危受命接了这个班的班主任工作。这个班级有很大一批学生存在着学习、思想和表现不佳的问题,但是初中二年级的学生已经算得上是半大人了,特别爱面子、讲自尊,思想爱走进死胡同,何他们说话稍不注意就会起冲突,做起工作就更难以沟通了。这一批学生给我带来极大的烦恼何很大的压力。但我记得高尔基曾说过:“谁最爱孩子,孩子就爱他,只有爱孩子的人,他才能教育孩子。”所以我希望用“爱”来感化他们。 我们班有一个姓汪的学生,初一下期父亲因伐木摔落后住院治疗,不久就去世了,给家中留下了一笔不小的债务,而他和父亲的感情一直极深,一时无法接受这个事实,情绪极度低落,学习也没有了动力,成绩越来越差,到初二这学期时,成绩跌倒班上下等。他母亲在承受丧失亲人的同时,还得偿还债务,更担心他的学业,可是顾及他的心理因素,一直不敢去和他说,新学期开学她找到了我,希望我这个作班主任的能帮她劝劝孩子。 在一次测验后,我找到了他,先询问他的一些情况,最后我向他讲述了一个报纸上登的一则故事:有一位大学生,在他大二新学期时,父亲因病去世,家中为父亲治病借了一大笔债,母亲希望他能停学回家来撑起这个家,但他选择了贷款读书,并在学校的帮助下兼职几份工作来赚生活费,并不是寄点钱回家给母亲,最后坚持读完了大学参加了工作,从此他真正地撑起了那久经风雨的家庭,还清了债,并把妹妹也送进了大学。讲完故事后,我告诉他:“你和他的情况是那么的相像,故事中的他和你都有那不幸的遭遇,他和你同样有一个妹妹,现实中你可以说是家中的顶梁柱,是家中的男子汉,你的母亲现在并不希望你来挑起家庭负担,只希望你能读书,好好的读书,这就是母爱的伟大,可你想过妈妈的压力何感受吗?老师希望你能振作起来,把对父亲的思念化为学习动力,以后来挑起全家的重担。”从这以后,他像变了一个人,学习十分努力。 二、“爱心”是教育成功的出发点 在课堂教学中,师生之间的情感的好坏直接影响本堂课的教学效果;而在班级管理工作中,班主任对学生的“爱”直接影响着他在学校的学习、生活等,作为一个班主任,对学生的了解何爱护,就像妈妈一样无微不至;作为一个班主任,首先要爱自己的学生,不管是优等生还是后进生,这样爱就在师生之间架起一座信任的桥梁,既沟通师生间的思想,协调了师生的关系,也给我们的学生创造了温馨和谐的学习环境。 常言道:没有教不好的学生,只有不会教的老师。这句话虽然说得有点绝对,但它有一定的哲理,事实也确实如此。苏霍姆林斯基曾说过:“一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人,他热爱学生……”。但往往受到教师喜爱的是优秀生,对于“学困生”,特别是“双差生”,做教师的已经习惯了对他们的批评与训斥,甚至轻率的断言他们已不可救药。然而他们的眼里也同样闪动着渴求上进的光芒,只不过这种光芒往往被我们所忽略。他们也同样拥有一颗真诚、纯洁的心灵。 我班有一位以打架而出名的学生,在学校以同学间打架而出名,老师的劝说更本无效;在家中父母也因此常以棍棒教育加之,但都无济于事,久而久之失望了,只得放弃,听之任之了。但是我从他每次打架事件中,隐隐约约感觉到什么:是他在向老师、向父母、向同学证明自己的存在和能力,是证明自己并不是一无是处。但由于成绩不好,只得选择“生事”这个自我表现的方式来证明了。我为此动了不少脑筋,也和其他老师进行了交流,最后一直决定在我们班级中组织一次美术绘画比赛,还有意识地让他来负责这次比赛的组织工作。可能他是第一次为班级做事,也是他第一次表现自己实力的机会,显得特别卖力,第二天就送来了参赛名单,他也报名参加了。由于他准备充分,这次美术绘画比赛他荣获第二名的好成绩,班级还把前三名的作品送交学校参加学校美术绘画比赛。 从这次活动后,同学们对他的看法改变了,他自己也认识到自己并不笨,认识到只要敢拼、肯用功、肯努力,就会有收获,就会出成果。从此他对自己要求严格了,不仅克服了“生事”的坏毛病,在学习上,也取得了较大的进步,老师们对他的看法逐渐改变了。 事后我想了很多:对个别让教师头疼的学生,不能单刀直入的说教、训斥。因为这样的学生往往有一种不正常的心理,教师们更需要透过他们的行为来窥测他们的心理需要,用自己爱心熨平他们心理上的褶皱。 三、“爱心”是教育成功的必要环节 前苏联教育家马卡连柯说过:要尽量多的要求一个人,也要尽可能的尊重一个人,尊重人,才能使人信任你,达到双方心灵上的“共鸣”,为情感交流创设特定的“情境”。在这种“情境”中,你可以晓之以理,动之以情,用爱心去感染学生,用爱心去开启学生心灵的窗户。 很早收到学生刘淑敏的贺卡,字里行间洋溢着初入大学的幸福和满足。其中一段话,勾起了我早已淡忘的记忆:老师,在您眼中,我说不上是个好学生,也不会在您记忆中留下长久的印象。但在我心里,您真诚的关怀,却改变了我,改变了我的一生……她,来自外地,身体瘦弱,性格文静内向。因地方差异、生活习惯的不同,许多言行不为同学理解认同。我发现她平时很少与人交谈,连课间,她也是一个人静静地坐在座位上看书,显得很孤僻,学习成绩一般化。 那是在一个午餐后,她胃痛得无法站起,其他同学都吓坏了,当我赶到时,看见她痛的满头大汗。我二话没说,马上背起她去医院。她一直看着我为她跑前跑后,忙着挂号付钱,找医生打点滴。放学后,我用自行车把她送回家(那是我还没有摩托)。第二天她递给我一张纸条,上面写道:“老师,您不会知道我当时的感受,头脑一片空白,只是感觉到眼泪蒙住了双眼,家里父母不理解我,学校里同学们疏远我,轻视我,我有种被世界抛弃的感觉,是您真诚的关爱,唤醒了我的理智,使我认识到自己的存在,恢复了自我……” 后来,我与她谈了一次心,希望她克服自卑感,更鼓励她尝试与同学们多交流,并且尽自己的最大能力去学习,向好学生靠拢。并要求班干部主动在生活、学习上关心她、帮助她。一年后,她顺利地考上了高一级学校。 身为班主任,不应该只把目光投向那些优秀的学生。班级内的一些“中等生”,他们生活在优秀生的“光环”下,使他们显得暗淡无光。只有使他们从内心感到老师真诚的关心、尊重、信任时,他们才会对你同样报以真心相待,冷漠的心便会逐渐苏醒,学习的信心也随之增强。古语云“精诚所至,金石为开”不就充分说明了这一点吗。 像他们这样的学生有很多,但只要我们这些做班主任的能从他们身上找出他们的闪光点,并能对这些闪光点加以“利用”,让他们认识到自己的价值,使这种闪光点逐渐在他们的思想上占主导地位并发展到学习中去,这样他们的“质”也就发生了变化。我曾在某书籍中看到伟大的教育家苏霍姆林斯基这样感叹过:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生、优等生,而是那些别具特点、与众不同的学生。”教育家这里说的学生就是指那些身上存在“缺点”、“闪光点”……的孩子,他们留给我们的印象也的确深刻,因为我们作班主任投入太多太多的“爱”心,也收获了更多的回报。“十年树木,百年树人”,教育是一个长时间的工作过程。我们要有足够的心理准备,正确认识到初中生的心理是处于不稳定和“多变”的阶段,在很多时候他们会犯许多小小的错误。这时教师的心态就显得十分重要,不能因错误而对学生一味的指责和批评,甚至对学生、对自己丧失信心,放弃教育转化工作。我相信一个充满自信心的教师,只要肯付出、奉献、持之以恒,那么播种了希望,总会有收获的那一天。 有人说过:“正是在给予中,我领会到我的力量、我的财富、我的能力,使我欢乐溢怀。”做班主任累,但如果有学生充满信任地坐到我的身旁对我倾诉时、如果我看到我的学生顺利步入高中校园时,我感到的是愉悦。花有花的光彩,叶有叶的荣耀,根也有根的价值。