《大自然的文字》评课稿

《大自然的文字》评课稿《大自然的文字》是一篇科普小品文。朱老师在教学本课时将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，让科普小品文充满语文味。一、学生为主，学会学习《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”因此，语文教学必须重视学生的主体地位，把老师“教”转变为学生“学”。朱老师充分重视学生的主体性，比如：在教学“地书”这一部分时，让学生通过默读5、6自然段，思考这两种石文字分别写了什么内容，然后完成表格；在教学“花岗岩”这一部分时，让学生思考作者是怎样来写花岗石的，用上了哪些修辞手法，将自己的读后感受写下来。朱老师在整节课中将思考时间还给学生，将表达的机会还给学生，真正做到了以学生为主体，只有这样，学生才能真正学会学习。  二、评价语言，准确生动 语言是一门艺术。这些貌似简单的评价语言，可以让孩子感到学习的温暖，更加亲近老师的教，也会更加审视自己的学。朱老师用温暖的语言，鼓励学生，引导课堂，整节课娓娓动听，使人如沐春风。三、 拓展延伸，学以致用《语文课程标准》强调：“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”很明显，只是单一的学习课文，是不够的，在教学中，朱老师注重对课文进行拓展延伸，比如：在学完了砧状云后，朱老师补充了一段看云识天气的谚语内容，说一说，读一读，这样恰到好处的课外延伸，既丰富了课堂内容，又使学生拓展了关于云的课外知识。又如：在学完书中的这些大自然的文字后，朱老师引导学生根据自己的生活经验，交流自己懂得的大自然中的植物文字和动物文字。这处拓展交流是必要的，让学生在相互的交流中亲近自然，很好的淡化了训练意识，消除了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。语文教学的最终目的是让学生学会阅读与表达。朱老师在教学中能联系生活实际，不仅让学生懂得了大自然的文字，同时更注重写法的指导。在写话练习中，对文章结构和修辞手法进行指导，让学生能现学现用，学得轻松，仿得有效。叶圣陶先生说：“语文是培养能力的课程，所以不能单纯地传授知识，一定要注意训练，不断发展听说读写的能力。”所以说，朱老师的课堂拓展延伸是有效的，令学生学以致用。朱老师在简约的课堂中进行了扎实有效的训练，这堂课是对我们进行说明文教学做了一个很好的引领，让学生习得了学习此类文体的方法，更让听课老师领会了不管是什么文体，在教学中语文味始终不能丢，扎实有效的语言文字训练不能丢。