《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会

《吴正宪给小学数学教师的建议》心得体会今天读到"热爱数学教育的智慧源泉"。吴正宪老师说，做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。只有热爱数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才能被数学的神奇深深打动。数学和蔼可亲，数学生动活泼，数学耐人寻味。数学体现在生活的方方面面：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同是周期现象的特写；孙行者，者行孙，孙悟空的名字变成了排列组合；曹冲称象，触摸到了等量代换的脉搏；没有最好，只有更好，展现了极限的定义；神奇的莫比乌斯带，成就了游乐场里的翻滚过山车……在我们可敬的吴老师的眼里，数学居然是如此有趣，如此神奇！作为数学老师的我们，又几何时将数学看成一种乐趣呢？一、关注情智，营造轻松氛围苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情趣高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”儿童的天性是好玩、好动、好奇和好胜，他们喜欢有情趣、有思维挑战性的课堂。吴老师以情激情，用智慧使课堂具有浓浓的人情味，用她的话来说便是：“课堂教学源于情！”她能够真正做到从心底欣赏学生、赞扬学生，使每一个学生获得成功的体验。在吴老师的课堂上，充满了真诚的赞赏与热情的鼓励，如：“好极了！我很欣赏这位同学，很会倾听，并会接纳别人的思想。你又知道呀……”这些话语不仅培养了学生的自信心，更使学生的人格得以健全。除了语言的激励，吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界，走入学生的心灵。如：用眼神表达、扶扶肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任，同时也体现了她对学生的那种深深的爱。相信，老师如此的身体语言定会震撼每个学生的心灵，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。二、关注体验，享受探索过程陶行知先生说过：“要解放儿童的头脑、双手、嘴巴、空间和时间，我们就要让学生到课外去，到社会中去，把课堂上学习的的知识扩展延伸，去解决社会实践生活中的问题，体验数学的价值，激发他们爱数学、学数学、用数学的情感。”为了在学生学习数学知识的同时，不断增强应用意识，就必须在教学过程中加强数学实践活动，使学生有更多的机会接触生活中和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。在“让学生成为学习的主人”，这一部分，吴老师提到了“让学生在动手操作中激活经验”她强调：数学道理和生活道理是相通的，在学习数学时，很多经历可以帮助学生数学道理，同时将经历提升为经验。她还以《平移和旋转》的课例让学生通过模拟操作的形式明白概念，通过表演将经验和概念对接。在教学中，只有每位老师能明确操作目标，使学生清楚要干什么?明确要观察什么现象？思考什么问题？这样学生才能进行深刻的体验和深入的探究。进而才能把以数学思维为核心的脑活动和动手操作活动结合起来。让学生带着积极主动的心态活动，学生才能“做”在其中，乐在其中，得在其中，操作的价值才能真正体现。三、关注思维，产生心灵共鸣著名教育家皮亚杰说：“儿童的思维从动作开始，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”小学第一学段的学生的思维以具体形象思维为主，第二学段开始向抽象逻辑思维过度。吴老师提倡在动手实践的同时培养学生思维的创造性、批判性和敏捷性，有了这些思维品质学生才能理解核心概念，进而在数学活动中学会推理。教师应根据小学生的认知特点和数学知识本身的逻辑关系，在知识建构过程中尽量让学生亲自动手操作、验证，给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会，引导学生经历知识的形成过程，使课堂处于一种积极探索的有序状态，使抽象的数学概念变得形象化、具体化、直观化，使学生逐步由感性认识发展到理性认识，促进知识的自我内化，从而形成能力。吴正宪老师送给老师四句话：在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心更重要；在学习的过程中——没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要；在交往的过程中——没有什么比尊重个性、真诚交流更重要；在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重要。向吴老师学习，满怀激情和憧憬追逐教育梦想，在教育路上幸福地行走。