《异分母分数加减法》教学反思

《异分母分数加减法》教学反思数学知识的学习除了求全，还应该求联。因为异分母分数加减法是小学加减法运算内容的终结，承载着贯通整数、小数和分数加减法算理的重要任务---通理。如果说同分母分数加减法和异分母分数加减法算理打通是内部通，那么打通分数与整数、小数的算理是外部通。单位相同才能直接计算，加减法的本质是单位个数的加减。从基于现象教学到基于本质教学活动，让学生经历经验性理解，形式化理解和结构化理解的过程。因此，本节课我先回顾分数的意义和同分母分数加减法的计算方法，出示1/5+2/5.学生解释算式的含义以图说明“相同计数单位个数相加”的道理。接着提出问题“1/2+1/5”该如何计算呢？学生反馈展示学生方法：方法一：“化小数法”。抓关键问题“为什么转化成小数？”  新知转化为旧知，渗透数学思想。方法二：“通分法”。抓关键问题“2/10与5/10哪儿来？”为什么要将这两个分数进行“通分”？依据是什么？（1）通过分数尺找寻“等值分数”， 1/2这个分数可以找到哪些“等值分数”？如2个1/4 ，3个1/6……发现一个分数有无数个计数单位。（2）为什么要选择“5个1/10”？组织交流，展开讨论。感受”将分数进行转换，在等值分数的量变中，借助用小单位度量大单位“。（3）借助“分数尺”，讨论交流“通分”的依据和理由。经历”异分母分数相加，需要找到两个分数相同的计数单位及其对应的个数，再把计数单位的‘个数’相加”这一过程。