“停课不停学”网络教学高一化学学科质量评估分析报告

“停课不停学”网络教学高一化学学科质量评估分析报告根据市、区学校相关通知精神，我校于4月5日-4月6日对我校学生网络学习质量评估工作作了具体安排。现对高一化学学科质量评估分析如下：一、评估年级、时间、科目1.评估年级：高中一年级2.评估时间：4月5日晚19：30-21：103.参加人数：340人（8个班）二、评估试题命制评估试题卷面均为 100 分，评估时间100 分钟。 考查范围为在线教学以来的内容：高中化学必修1第四章第三、四节及必修2第一章。此次试卷由我校生化教研组组长李莉命制，试卷命制的内容比较全面，覆盖广泛，分值权重合理，题量适中。注重基础知识和基本技能的考查。个别题目有一定的灵活性，容易题和有区分度的题目比例约占7：3。此次试题注重考查学生在线教学以来基础知识的掌握和一定推理能力和思维能力的考查。三、评估方式1.备课组命制试题提交学校，由学校在规定时间发布试卷，在家长的监督下完成各学科评估。每科评估完成后十分钟内由学生将评估试题答题卡拍照上传在线阅卷系统，备课组老师进行在线流水改卷。2.高一年级抽样5、6两个班级进行评估结果分析四、评估报告（一）评估成绩全年级参加考试340人，抽样5、6班分析，两个班参加考试人数88人。平均分76.7分，优秀率（85分以上）36.5%，良好率（70分以上）74%，及格率（60分以上）88.5%。（二）学生答题基本情况分析客观性试题，学生平均54分（满分72分）；实验题平均7.2分(满分10分)；推断题平均15.5分（满分18分）。可以发现，学生普遍对必修2第一章物质结构 元素周期律掌握较好，这部分失分率较低，从卷面上看，学生对元素周期律和周期表的应用较为熟练，证据推理能力比较突出。但对于元素化合物部分的实验、计算等题目失分较多，反映了部分学生学习不够扎实，前学后忘现象较为严重，思维不够灵活。（三）教师教学情况分析高一年级化学备课组由三名老师组成。备课组长、高级教师徐军民老师宏观把控教学进度，每周组织2-3次线上备课组会议，研读教材，指导教法。对备课组的制作的课件、微课进行把关指导，对学生训练的习题精选精炼。组员李莉老师和冯越老师积极承担了在线教学以来的微型课录制工作，备课组已经录制了三十余节课并上报雁塔区共享于其他学校学生使用。网络教学过程中，备课组集思广益，通过微信群或QQ群，积极交流网络教学经验。我们统一的做法是：先让学生先看微课。后半节课自己提前制作好PPT，用QQ屏幕分享或钉钉直播的形式进行教学，内容有微课的总结、补充，或是精讲典型例题。用电脑讲课的同时，经常和学生互动，提出问题让学生回答，通过放在旁边的手机随时关注学生的答题情况，或进行问题交流。为了让学生牢固掌握知识，避免微课看后遗忘，每次我们将微课以PPT形式发给学生，方便他们书写笔记，并给学生强调做笔记帮助理解、巩固知识的重要性。通过微课-笔记典例讲解-课后作业，大多数学生能和课堂教学时一样，对化学知识有深入的理解和思考，并提升了学生的自学能力和知识的归纳整理能力。与课堂教学相比，在线教学中，学生不被“监督”，师生间的反馈和互动也被严重削弱，学生更容易走神，不在状态。尽管，我们的日常教学模式都是先组织学生自主学习15-20分钟的自己录制的微视频，而后的直播间授课对重点知识再强调，难点知识再突破。可是，由于知识容量大，教师提问不能面面俱到，不能关注到每一个学生，所以自律性强的学生这次在线教学效果就非常好，他们普遍反映留给自己思考、自主消化的时间更多了。但和个别作业不能按时提交的学生沟通及和他们家长进行交流，这些学生抵挡不了聊天、游戏等与教学无关的因素的诱惑，家长也很无奈，这些孩子的学习状况令人堪忧，我们在屏幕这边也爱莫能助。这也是在线教学相比课堂教学存在的问题。（四）反思通过这次线上教学探索实践，我们在课程设计、促进学生自主学习、核心素养培育的诸多方面不断提高自己的教育教学能力，在探索实践中学会了如“分享屏幕”直播、“问卷星在线测试”、“不用绿幕抠像就能漂亮出镜的微课制作技术”、“在线召开班会”等技能；在教学实践中师生关系更加融洽，家校合作更为密切；在探索实践中，自己的信息化教学手段不断得到提高，教师专业成长得到飞速提高。复课后，我们会将课堂教学和线上教学紧密结合起来，让学生享受到更好更多的教学资源，更好的发挥学生自主学习的能力，更好的促进学生的发展。