《四季》教学反思
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《四季》教学反思

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时间:2020-12-23

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资料简介
《四季》教学反思《四季》是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用了拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。下面结合《四季》一课谈谈上课体会:一、积累词汇,学以致用“授之以鱼,不如授之以渔。” 在学习《四季》一课的“我会认”的生字的时候,先让学生在小组里合作学习生字,再运用老师交给的方法识记字形,然后全班交流总结方法。如编儿歌(春:三人看日出),加一加(尖、地、就、弯),换一换(说-悦,蛙-娃),生活识字(青、夏学生的姓和名中的字)等方法。为了让学生真正记住这些生字,让学生选择喜欢的生字组词或说一句话。学生的学习热情被激发,人人都参与了课堂学习,大大增强了学生识字的兴趣,促进了语言文字训练的效率。       二、读中品悟,积累语言低年级阅读教学应以读为主。教学时,我让学生充分自由地朗读,把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验,学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。例如:在进行朗读训练时,问:同学们,你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢?让学生展开讨论,交流自己的看法,使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉,所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如:雪人大肚子一挺,你认为应该怎么做、怎么读呢?让学生上台表演动作,表现雪人顽皮的样子。经过指导,学生朗读课文就有声有色了,还理解了“弯弯、鞠躬、挺”等词语的意思,积累了语言。三、联系生活,积累运用新课标强调:“要联系生活教语文,关注学生的生活世界。”在教学《四季》时,引导学生运用已有的生活经验,仿照课文中的诗句,当一回小诗人。安排迁移练习:“    ,他对    说:‘      。’”由于学生在这方面有较多的生活积累,通过启发,生活中许多景物很快在学生脑中再现。“桃花红了,他对小鸟说:‘我是春天’。” “荷花朵朵,他对小鱼说:‘我是夏天’。” “黄叶飘飘,他对大树说:‘我是秋天’。” “雪花飞飞,他对大树说:‘我是冬天’。”……学生通过不断的语言实践,能正确、熟练、灵活地运用语言文字。四、不足之处1.对学生的评价还是缺乏感染力。在朗读感悟这一环节中,评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。2.缺少对个人表扬。在低年级阶段,表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中,缺少及时的个人表扬,在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。

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