《争吵》听课反思
加入VIP免费下载

《争吵》听课反思

ID:543120

大小:2.86 KB

页数:2页

时间:2020-12-23

加入VIP免费下载
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天资源网负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。
网站客服:403074932
资料简介
《争吵》听课反思今天,实习生范学敏执教了 《15争吵》一课,教案项目齐全,过程详细,课件实用,简洁。下面就上课情况谈一谈自己听课的感受。一、质疑课题,导入新课“学源于思,思源于疑。”上课伊始, 范老师采取了课题质疑的办法引入新课的学习。在学生读课题的基础上,让学生思考:读课题后,你想知道什么?学生回答:谁和谁争吵?2、为什么争吵?3、争吵后结果怎样?这一设计意图不仅是让学生学会质疑,同时以激起学生的求知欲,而且也是教师在检查学生课前自学情况的一种手段。二、抓描写人物的语句,由扶到放,体会人物情感。课文通过"我"与克莱谛吵架前后的表现的描写来突出人物特点。范老师先让学生通过自读课文1-4自然段,画出描写他们吵架前的相关语句:“当我被克莱谛碰了胳膊肘时,我"火"了,于是产生了报复的念头……”进行引导学习,让学生明确在写好人物特点的时候要善于抓住人物的语言、神态、动作、心里来表现人物特点。然后让学生运用这种方式学习5-13段,找出他们吵架后的表现。在全班交流时,不仅让学生读出的重点句,还让学生谈谈自己读后的感受。,然后再让学生体会,带着感受去读。如:从:“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔那样做”(体会:我很后悔) “我又记起父亲应该知错认错的话来。”(体会:我矛盾的心理。) 从:“克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表现出来的不是愤怒而是悲哀。他又说‘我在外边等你!’我回答说:“我也等着你!”(体会:对我所做一切的不理解。克莱谛想化解矛盾,不是故意的,我误解对方的意思,以为对方要报复,打他。) “可我心里却在想着父亲对我说过的话:‘要是你错了,别人打你,你千万不讨还手,只要防御就是了’” (体会:我误解了对方,自己决定只防御,不还手。) 从:克莱谛“微笑着”、“用手拨开尺子”、“两只手搭在我肩上”、“温和的说”、“让我们像以前那样做好朋友吧、以后我们再不吵架了好吗?”(体会:克莱谛的宽容和友爱。)范老师不但引导学生抓人物心理体会人物情感,而且还通过找描写人物神态、动作、语言、语气的语句来体会任务的思想感情。从而落实了单元训练重点。三、反省自我,深化主题在实际生活中,孩子之间发生争吵是在所难免的。为了让学生在学习课文后能认识到自己的问题所在。范老师让学生结合自己的生活,说说与同学之间有没有发生这样的事情,经过如何,你是怎么处理的?开始学生没有一个举手发言的,可能都羞于启齿自己不光彩的事情。范老师很机智,想到了让学生之间相互说一说,给学生一个平台,为全班交流能顺利交流做好铺垫,这时学生都能坦然的说出自己和同学之间发生的一些不愉快的事情,从而深化了课文内涵。也为课下的小练笔奠定了基础。总之,通过第三次执教,范老师能基本脱离教案,学会评价学生,在教学机智方面也有提高。但还有些需要改进的地方:1.品读的形式要多样化。只有通过多读,学生对人物想象才能体会的深刻。2.课堂要体现以生为本,教师只是指导者、点拨者,而不是牵着学生走。3.课堂上,老师的状态直接决定了课堂效果。只有激情四射,声音抑扬顿挫,才能激发学生学习的热情。

资料: 29.3万

进入主页

人气:

10000+的老师在这里下载备课资料