《圆柱的体积》教学反思

《圆柱的体积》教学反思圆柱的体积这部分知识是学生在有了圆柱、圆和长方体的相关知识基础上进行教学的。在知识和技能上，通过对圆柱体积的具体研究，理解圆柱的体积公式的推导过程，会计算圆柱的体积；在方法的选择上，利用转化的数学思想，抓住新旧知识的联系，通过想象、实际操作，从经历和体验中思考，培养学生科学的思维方法；贴近学生生活实际，创设情境，解决问题，体现数学知识“从生活中来到生活中去”的理念，激发学生的学习兴趣和对科学知识的求知欲，使学生乐于探索，善于探究。 一、利用旧知识迁移、转化思想展开教学。   在教学圆柱体积的计算公式时，使学生进一步体会“转化”数学思想的价值，培养学生应用已有知识解决新问题的迁移能力，教学中先设疑提问：还记得圆的面积的计算公式推导过程吗？圆柱体积的计算能用同样的方法吗？通过一系列的提问，引导学生一步步思考，很快学生便能结合前面的学习经验，利用“转化”的数学思想，将圆柱的底面，分成许多相同的扇形，再将圆柱切开，拼接成一个近似的长方体，从而将圆柱体转化成学过的图形长方体，分成的等分越多，拼成的立体图形越接近于长方体的极限思想。思考：这个圆柱体与转化后的长方体相比什么变了，什么没变?并能发现长方体的底面积就等于圆柱体的底面积，长方体的高等于圆柱体的高，这时学生利用计算长方体积的方法从而就能得出圆柱体的体积。在此基础上我再利用多媒体演示刚才的分割、拼接，通过老师演示等方法进一步帮助学生理解和巩固，再让学生归纳总结求圆柱体体积的方法，学生很快就能自己得出计算公式。整个环节中自然渗透了圆柱体（新问题）和长方体（已知）旧知识的联系；计算中体现圆柱体（转化）长方体的思想，从而达到本节预设学习目标，学生归纳出计算方法。2、培养学生解题的灵活性进行分层练习，拓展知识，发散思维。如：已知圆柱底面积和高，怎样求圆柱体积；已知圆柱底面半径和高，怎样求圆柱体积；已知圆柱底面直径和高，怎样求圆柱体积；筛选题中条件解决问题，辨别题中重要条件等。3、在本节课的教学过程中还存在问题1.演示圆柱的体积的时候，因为学生手中没有学具，教师教具的局限性，演示时后面的学生看不清楚。2.在圆柱体经过切割、拼接之后转化为近似长方体的时候，应多给后进生留有观察、讨论的时间，他们的思维反应能力比其他学生较慢，应给于他们一定的空间和时间，让后进生也积极参与到课堂的学习中，使全班同学共同进步。3.在解决实际问题的时候，不仅要注重公式的应用，还要注意计算能力的培养。