《小壁虎借尾巴》教学后思

《小壁虎借尾巴》教学后思《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处，课文较为简单、易懂。对于一年级的学生来说，课文没有注音，而且篇幅较长，存在一定的难度。在教学中，我采取了直奔重点，突破难点，通过读—说—想的学习方式，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了语言文字的训练。1.情境激趣，质疑导学。开始通过猜谜语活动导入新课，这样很好的吸引了孩子的注意力，调动了他们参与学习的积极性，在揭示课题后，我让学生针对课题质疑，学生提的问题很有价值，这样可使学生明白会提问题也是会学习的表现。让学生在后边的学习过程中解决开始提出的问题，让学生品尝到成功的乐趣，实现了引导学生主动学习的行为方式。    2.细读课文，学会表达方式。本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段。而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生自主学习。在学习的过程中，我设计了“小壁虎是怎么样借尾巴？他有没有借到尾巴？为什么?”这几个问题帮助学生揣摩课文的思路和表达方法，为说话打下了基础。然后让学生观察这三段的结构，发现每段都写了“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？他有没有借到尾巴？”再引导学生仿照课文的结构进行扩展说话。这样既积累了课余知识，知道了更多动物尾巴的作用，又学会了表达达形式。3.创设情境，指导朗读。这篇课文浅显易懂，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。在进行朗读指导时，采用自由读，齐读，同桌读，分角色读等形式，让学生进入不同角色，读出不同的语气，让学生在不同的角色中提升朗读。最后到演角色水到渠成。不足：1.课堂上，孩子的朗读很有感情，如果参与面再多些，课堂的朗读味道再浓些，效果会更好。    2.学生分角色进行表演时，表演效果不是很理想，有待于继续提高。