如何引导学生在阅读教学中感悟表达方法

如何引导学生在阅读教学中感悟表达方法语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，其主要任务是学习语言，主要目的是发现语言规律,学习表达方法,引导学生在阋读的过程中感受作者是怎样把文章写具体写生动的,然后引导学生学会运用多种常见的语言表达方法,把文章写得生动形象。在任何一个年级，我们都不能忘记这个根本任务。针对五年级5-6年级学生《语文课程标准》要求：“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。”怎样才能完成新课标中的要求，让学生在文本的学习中更好地掌握作者的表达方法并运用到自己的习作中去呢？一、关注课后习题，尝试仿写课文后面的练习题是课文学习的重要组成部分，它在制定教学目标、设计教学问题、选择教学方法、检测课堂教学效果方面起着重要作用，我们应该充分利用好它，为提高教学质量而服务。在学习《冬阳·童年·骆驼队》时，课后有这样一道习题“课文描写的一些场景和画面,一定使你印象很深,找出来,读一读,和同学交流自己的感受。”有同学找到这一段话“我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。”这几句话是描写作者在看骆驼咀嚼时的样子，给我们留下了鲜明而深刻的印象，形成了一幅挥之不去，呼之欲出的动感画面。我让学生细细地读这段话，体会作者是怎样做到表达生动而具体的。学生通过细致地读，同桌交流，小组交流讨论，最后得出结论：1.必须要细致观察，要看准每个部位突出的特点。作者看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须。2.写出观察是自己的想法、动作等。作者看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。3.观察和表达时要有顺序。这段话作者就是按由整体到局部的顺序来表达的。正是因为作者做到了这几点，所以才会把骆驼咀嚼的样子写活了。通过同学们的总结，可以布置他们观察一种自己喜欢的小动物，也学着作者的方法来写一写小动物。二、关注布局谋篇，尝试迁移语文教材中的文章大多自出名家名篇，其中的体栽、内容和创作手法各具特色。教师在教学中要引领学生走进文本，悉心揣摩作家的谋篇构段方式，感受作家语言的魅力。在学习《再见了，亲人》时，我在学生准确地理解和体会到课文表达的内容和感情后，设计了这样一个问题：朗读课文，想一想课文在表达上有什么共同点，你认为这样写有什么好处？然后要求学生把自己的发现告诉小组内的同学们，最后小组派代表在全班公布“新发现”。学生汇报交流时，大胆地说出了自己的想法。然后引导学生归纳总结课文的前3个自然段叙事与抒情相结合的写法。每段都是以请求的语句开头，以反问的语句结尾，以回忆的形式进行叙述。最后让学生将祈使句、反问句转换成陈述句，引导学生在反复朗读中体会这些句式在表达情感上有什么不同。课后，我让学生大胆想象，仿照课文的表达方式，以大娘、小金花或大嫂的口气描写送别的场面，更好地掌握本文所运用的表达方法。小练笔时大部分同学掌握了以请求的语句开头，以反问的语句结尾，以回忆的形式进行叙述这种表达方法，学生能展开合理、丰富的想象描写送别的场面。课堂上学到的方法能较快的掌握并进行了迁移，收到了较好的教学效果。我想这也就是“授之以渔”吧!三、关注交流平台，总结提升交流平台是对本单元的学习重点、学习方法的梳理，总结提升，加深学生对本单元学习重点的理解和学习方法的掌握。俗话说：“巧妇难为无米之炊”。有的学生一遇到习作就觉得无话可说，常常是因为平时不注意素材的积累。所以教师就要有意识地结合课文的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所想记下来。学生从交流平台中发现语言现象，如在学完课文《真理诞生于一百个问号之后》，发现课文的写法中用具体事实说明一个观点的写法。他们通过课文的学习，初步掌握议论文的结构，从中领悟作者的表达方法。在学完课文《匆匆》之后，我问学生：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆？仿照课文的写法，再写几句。这样做既让学生感悟到了时光的匆匆流逝，一去不复返，又让学生学会了表达方法，是一箭双雕地安排。学完《北京的春节》学生交流发现课文有的部分进行了详细的描述,有的部分则一笔带过。这样写对突出民俗特点很有好处。此时可布置学生用详略得当的方法简单写写自己是怎么过春节的。这样的安排，学生不仅可以及时地把在课文中学到的表达方法自然迁移到习作中，还让动笔成为学习的一种常态，成为学生的一个好习惯。我们的课文中，课外读物中，鲜明而有特点的语言还有很多的，关键是我们的老师要有一双善于发现的眼睛和对语言敏锐的感受能力，把发现的语言找出来让学生体会、感悟。教师要把引导学生领悟作者的表达方法贯穿在以后的阅读教学过程中，还要延伸到课外，与学生的课外阅读结合起来，经常组织学生进行佳作欣赏， 从各个方面去学习和领悟作者的表达方法，提高学生的阅读鉴赏能力和习作水平。