《带刺的朋友》教学设计及反思

《带刺的朋友》教学设计及反思【教学目标】1.认识本课“枣、馋”等11个生字，认识多音字“扎”，借助图像理解词语的意思。2.正确、流利地朗读课文，用简洁的语言归纳课文中主要事件。在学习刺猬偷枣过程的基础上，尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。3.指导学生有感情地朗读课文，体会作者对刺猬的喜爱之情，感受人与动物之间的美好情感。【教学重点】1.朗读课文，用简洁的语言归纳课文。尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。2.真切地感受刺猬偷枣的高明，体会作者的喜爱之情。【教学难点】    尝试有条理地复述刺猬偷枣的过程。【教具准备】多媒体课件。教法：朗读指导教学。学法：朗读 联想 感悟学习法。第一课时【教学过程】一、谈话激趣，引入课题。1.大自然赐给我们许多珍贵的礼物，有美妙的声音，会唱歌的小鸟。今天，我们还要来认识一位来自大自然的朋友，它就是（课件1出示课题），一起读。3.老师板书课题，学生书空。（齐读课题）   二、检测预习。1.出示本课生词（课件2）。（1）同桌互读，纠错。（2）开火车读，纠错。（3）抽生分行领读，巩固。（2）（课件3、4）重点学习“枣、馋”，记准“枣”的字形，理解“眼馋”的含义。2.初读课文，巩固生字，感知内容。（1）开火车读课文，思考课文内容。（2）完成“带刺的朋友小档案” （课件5），说说课文讲了一件什么事？学会概括事件的主要方法。三、品读高明。（一）浏览课文，理解高明。1.用文中的句子来夸一夸小刺猬，理解“高明”一词的含义。你们能用文中的句子夸夸只小刺猬偷枣的本事吗？（课件6）（高明）理解“高明”（技艺高超）（二）品读偷枣，感悟高明。大家想不想跟着这只高明的小刺猬，一起去偷一回枣？（生答：想）那就让我们出发吧！亲爱的小刺猬们，不过有个要求，你要努力向刺猬老师学习，不要被主人发现呀！    1.爬树高明，高在小心谨慎。（1）我们的刺猬朋友偷枣的第一步是什么？（生答：爬树）（2）找出文中描写刺猬爬树的语句：（板书爬树）（3）朗读品悟。（课件7）忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢地往树上爬……    那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条…… 聪明的小刺猬们，你们注意到刺猬朋友是怎么爬树了吗？自由朗读。    抽生读，采访。教师范读。    集体朗读，小刺猬偷枣可真小心谨慎啊，所以——（学生接读：缓慢地往树上爬……诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条……）。2.摇枣高明，高在用力。小刺猬开始摇红枣了，摇红枣的时候刺猬先停住脚，然后——（学生接读：用力摇晃）（板书：摇枣）指导朗读6自然段。（课件8）理解“兴许”的意思，从拟声词中感受刺猬的聪明。小结动作描写中拟声词让刺猬偷枣更加生动有趣。3.跳树高明，高在迅速。    过渡：红枣儿掉到地上了，小刺猬还呆在树上呢？它该怎么办呀？（学生自由发言。）（课件出示9）我还没弄清楚是怎么回事，树上那个家伙就噗的一声掉了下来。听得出，摔得还挺重呢！    交流动作“掉”。刺猬是怎么掉下来的？（噗的一声），理解“噗的一声”，这句话从哪里可以看出来刺猬偷枣很高明？（速度特别快）指导朗读，对呀，刺猬这小家伙不仅聪明，而且速度特别快，趁我还没弄清楚它想干什么，树上那家伙就——（学生接读：噗的一声掉了下来。）自由朗读课文第8—9自然段。    4.拢枣扎枣，高在周到。    （1）谈话过渡：刺猬从树上掉下来是为了干什么？能用你画的句子说说吗？（学生自由发言）（课件出示10）它匆匆地爬来爬去，把散落的红枣逐个归拢到一起，然后就地打了一个滚儿。你猜怎么着，归拢的那堆红枣，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“长”大了一圈。也许是怕被人发现吧，它驮着满背的红枣，向着墙角的水沟眼儿，急火火地跑去了……生自由朗读，交流动作“归拢、打滚、扎、驮”、跑。理解词语“归拢”（把散落的东西堆到一起）。（板书：归拢 打滚扎枣 驮枣快跑）5.小结：小刺猬偷枣时的这一连串机灵、聪明的举动被躲在一旁的小作者看得一清二楚，难怪他会由衷地发出感慨——聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！（课件出示11）    理解“钦佩”的含义，有感情地朗读这句话。四、复述偷枣，再悟高明。作者是抓住了刺猬动作的描写，把它偷枣的过程写得活灵活现。请你用“小刺猬偷枣的本事可真高明”开头，讲一讲这个有趣的故事吧。（课件出示12）同桌之间互相说一说。抽生讲故事。五、推荐阅读。1.齐读（课件出示13）。可是，它住在什么地方呢？离这儿远不远？窝里还有没有伙伴？好奇心驱使我蹑手蹑脚地追到水沟眼儿，弯腰望去，水沟眼儿里黑洞洞的，小刺猬已经没了踪影。2.推荐宗介华的《带刺的朋友》。六、布置作业。板书设计：              带刺的朋友跳树摇枣         归枣       爬树                          打滚扎枣   驮枣快跑教学反思：    这节课的教学效果还不错，在生字的学习中，我借助课件，让孩子们通过观察、对比，发现“枣、刺”两个字在书写方面需要注意的问题，也给孩子们渗透了汉字文化，给孩子们留下了深刻的印象。在体会偷枣的过程时，我紧扣“高明”二字，让孩子们带着想象反复朗读，能感受到孩子们的体会较好。但是，这样逐个环节都要老师带着孩子们去读，也带来了一个问题——课堂学习效率较低，课堂任务没有按时完成，如何将这些活动进行整合？还是应该在阅读中注重方法的传授，把课堂学习还给学生。