《古对今》教学反思

《古对今》教学反思    《语课程标准》指出：在语学习中，认识中华化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。由此，本课设计依据本特点，旨在通过丰富多彩的学习活动，使学生初步了解“对子”这一传统化，同时将识字与学有机结合。教学中，力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用字歌识字、字谜识字、自理识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。通过丰富多彩的诵读方式在潜移默化中使学生得到民族化的熏陶。  本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，开创识字教学新视野，使识字教学呈现“趣味性”和“化味”。  1．从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中把汉字按照结构分类梳理，采用编字歌、猜字谜、加一加、换一换、自理识字等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。  2．从“学”到“传承”，且学且放且渗透。依据本的特点，在初读基础上引导学生自主发现每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的交流中，使学生发现本特点，并依据特点大胆寻找中相对的词语，渗透“对子”这一传统化形式，潜移默化地引领学生感悟中华化的丰厚博大，汲取民族3. 游戏中巩固生字，并借助游戏进一步学习生字，采用多种形式读课是对本韵律的体会与理解，也是引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族化智慧的重要环节。4.采用扶放结合的方法，教学生字，培养学生自主观察和写字能力。同时，完成学习任务后，以一首优美的《对子歌》收尾，给整节课画上句号，同时激发学生主动了解传统化的兴趣。 不足：1、时间把控不太好。2、对学生评价语单一。3、由于在校讲课，网速不好，学生语言汇报打不开，环境嘈杂，影响了整体效果。