《大自然的语言》说课稿

《大自然的语言》说课稿 一、说教材 《大自然的语言》这篇课文是北师大版小学三年级语文下册第九单元“观察与发现”的一篇主体课文。诗歌文字浅显优美，以“语言”做媒介，引导读者从气象、动物、植物等自然现象中了解大自然，感受他的神奇，激发探索研究他的兴趣。 二、说目标  本课的目标设计有三：1.正确流利有感情的熟读课文，感悟大自然语言的妙不可言。2.通过认—想---写---用的方法自主学习本课生字。3.根据诗歌的写作特点仿编诗歌。 三、说重难点 重点：正确流利有感情的熟读课文，在反复的诵读中体会大自然语言的妙不可言。 难点：根据是个写作特点仿编诗歌。 四、说教学过程 1.导课。通过生活中的而两个场景提问学生和家人、朋友在一起时如何沟通、如何交流，引入“难道只有人才有语言？”然后通过欣赏图片，让学生明白虽然大自然没有语言，但却清楚地传递着信息，从而引入课题。 2.检查预习。本部分设计了三个环节：1.让学生齐读课文，皆在检查学生是否将课文读流利正确了。2.出示词语认读词语，目的在于检查学生是否已将本课的字词障碍解决了。3.指导书写“省”“略”“圈”，主要强调书写要规范和正确。 3.学习诗歌内容。本部分先让学生带着“诗歌共有几小节和诗歌主要写了什么？”两个问题大声读文，目的在于让学生对课文有整体的把握和了解。然后让学生具体回答都介绍了哪些语言，意在让学生对课文内容有更具体的熟悉。同时说说自己搜集的资料，从而深刻体会大自然语言的“妙不可言”。这些现象到处都有睁眼看见，作者发现了，你发现了吗？让学生欣赏书中的插图，谈内容，说感受，让孩子明白要做一个爱学习的人，做一个勤于观察勤于思考的人，只有这样你才会发现大自然的语言的妙不可言。 4.分析文章结构。通过对诗歌2-8节具体细致的描写，让学生明白“分写”：通过对1、9节整体的把握，让学生体会“总写”。1、9节和2-8节的比较，体会总-分-总结构，引导学生在自己的写作中学习运用这种写作方式。在让学生观察诗歌的语言文字，体会作者拟人、比喻修辞的运用，感受语言文字之美。 5.指导朗读。在对文章内容结构写作手法的了解上进行朗读指导，让学生在感受大自然妙不可言的同时，也体会语言文字之美。然后小组配乐赛读，激发学生的读书欲望和集体荣誉感。 6.拓展。通过学习诗歌，引导学生说出自己知道的大自然的语言，为仿写诗歌是打下基础。 7.结束语。告诉学生做一个爱学习的人，多去观察，多去思考，就会有所发现，点名文章主题。 五、说板书 将诗歌中所提到的语言用重点的词语全部写出来，同时将文章的结构也体现出来，目的在于反映整篇诗歌的内容和诗歌所要表达的情感。