小学英语老师线上、线下衔接教学计划

小学英语老师线上、线下衔接教学计划 突如其来的疫情，毫无经验的线上学习，今年注定是不 寻常的一年，也将会被永远记住。小学生居家线上学习已快 3 个月，我校自 5 月 11 日起将分类分批、错时错峰开学。只 是，比起往常的开学，今年这个特殊时期的复课更需要教师 要做好万全准备，确保教学有序进行。那么，返校复课小学 英语教学要做哪些准备？工作重点是什么？老师该如何做 好课堂教学与线上学习的有效过渡和衔接？ 一、对学生做好心理预设，为复课做好准备 从线上学习到线下学习，由于形式等方面的差异，对于 学生来说还需要有一段时间的缓冲适应期。本学期在校时间 有限，教师可在复课前一周左右给学生进行心理预设，让学 生恢复学校上学的状态，将在家学习的散漫、无时间观念进 行改变，准备好有规律的校内学习。 二、教师梳理知识点，对学习内容做到心中有数 1.教师要再次研读教材及观看网课内容，对于每个单元 的重难点及网课中的一些疏漏的部分进行总结，做好记录并 归纳。 2.翻阅学生之前的作业。对于学生在作业中出现的问题 即知识掌握不牢固的地方进行记录。 复课后，鉴于学生线上学习效果的不确定性，英语教师 不要急于上新课，可以通过小测试等方法检测知识掌握情况，要实施个性化教学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂 教学与“停课不停学”期间的线上学习有效衔接。具体的建 议内容如下： 一、及时摸底学生学情 教师针对课程目标精心设计学情摸底测试卷，试卷主要 体现已学课程的基础知识、重难点内容。通过测试，了解学 生对各个部分的掌握情况。 英语教师要总结线上教学情况的得失，根据假期课程学 情摸底测评的数据分析，对每个学生进行学情诊断，分析学 生能力缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点， 找出学生在线上学习期间的共性问题和个性问题。 在对线上教学诊断分析之后，教师对于共性问题和个性 问题进行专门的备课，针对出现的问题集中突破。共性问题 可以在全班进行详细的解答，重点讲解；个性问题可单独或 小范围的利用课余时间或微课的形式进行补充讲解。 教师要注意加强学生的个别指导与学习困难学生的及 时帮扶，减少学生两极分化和学习掉队。若存在班级部分学 生差异过大，两极分化现象突出的，则要对后续课堂教学进 行课程计划与教学方式的科学调整，建议采取小组合作学习 方式进行，以优带差，有利于弥补学习基础薄弱学生个性化 学习指导的不足。 班级学生掌握情况较好，可将学习新课与补学巩固讲解并行；对于两极分化的班级进行同伴互助式教学，班内统一 教学与课后补学同时进行；对于班内学生知识掌握参差不齐 的情况，可采取分层教学；对部分学习困难、注意力不易持 久、独立性自觉性较弱而产生的新学困生，教师应给予特别 辅导。 二、科学调整教学计划 因疫情防控，假期延期较长，接近三个月左右。教师需 要及时了解学校的安排，特别是延期开学期间已进行的线上 教学内容与原定春季学期教学计划的安排，以及原定教学工 作校历安排与调整休息日或暑假休息时间的安排。 明确实际教学时间，明确假期调整的精细安排，保证教 学计划、考查计划，时间节点清晰，提前让学生和家长早知 道，一目了然心中有数。 三、精心编排教学进度 学生居家学习情况各异，老师要了解：学生已知什么、 未知什么，学生想知道什么、能知道什么，学生网上学习疑 难、关键性问题有哪些，为什么有这些问题等等，与学生一 起找到他的短板。同时对学生线上已学内容进行复习，引导 学生运用思维导图对已学知识进行归纳和整合。 四、合理控制教学容量 课堂容量会影响学生课程接受的效果。在教学总体时间 相对缩短时，课堂上教师应重点加强精讲内容，把一些内容适当整合。 课堂上，要坚持以学定教、以教论学与以评促学的原则， 最大限度的保证学生课堂学习目标的达成；课前，教师可提 供单元整合的微课，帮学生理清基础知识；课中，突出重点 精讲；课后，及时进行评价，检查课堂学习效果。 五、多样选择教学方式 坚持以学生为中心，学生能够自学会的教师就不重复讲， 减少满堂灌和以讲代练的行为，这样便于调动学生上课的主 动性和课堂学习的适应性。 六、多元实施学习评价 复学后，要将假期提前开展的线上教学课程学习情况纳 入到课程的总体学习评价当中；在评价形式上，可以进行调 整，采用形成性评价、质性评价综合性评价等多种方式整体， 增加过程性评价比例，降低卷面考试成绩在课程学习评价中 所占比例，对学习困难学生允许延后考试或延后评价，适当 缓解学生的焦虑情绪。 七、加强家校之间的密切联系 加强家校之间的密切联系，适时告知家长的本学期教学 内容的调整和应对的办法，通报家长顾虑的或关心的问题。 避免因沟通不畅，导致家长对学校一些教学调整或工作安排 不理解，出现不必要的误会。