停课不停学教学反思

停课不停学教学反思今天已经是停课不停学的第五周了，最近一段时间在学校的办公室里利用手机和电脑同时给学生进行直播，发现利用手机直播，电脑播放视频，能解决很多的问题。周一在处理练习册的时候，我把练习册拍成照片，传到电脑上进行放大，手机对准照片，学生能看的更清晰。我把练习册中的题目都写清楚，每一个步骤都写具体，尤其是在讲圆柱和圆锥的体积的时候，把步骤写清楚，也便于孩子们理解每一步的原因。对于一些立体图，或者动态图，我们可以利用ppt，在电脑上播放，更便于学生理解。我今天教学的内容是 “比例的基本性质”，这一内容的新知教学环节看起来并不复杂，微课中教师也解释的比较清楚，我总是把题目想的太简单，以为学生会做，昨天在接触比例的意义的时候，我也同样这样认为，但是交上来的作业却不是很满意。很多学生并没有真正的理解比例的意义到底是什么。有的学生甚至在无限的比下去，有同学是这样写的5：1：10：2，学生根本没有明白比值相等到底有何作用，也没有懂得比例是一个式子。他们对定义的理解有偏差，学生的理解和利用就出现一些差别。在今天的教学中，我就改变了一些做法，对于一些定义类的题目不断的强调，同时也让学生回答问题，目的就是加深学生对比例的基本的性质的理解。我们不能把学生估计得太高，否则自己会下不来台，到判作业的时候就会比较尴尬。《那个星期天》这堂课教师在开始就出示了几个教学目标，这样学生也便于理解，教师并没有单纯的理解词语，他给学生做了示范，就是如何利用上下文解释词，比如:教师在解释沉郁和飘渺的时候，她是这样做的，教师先解释了沉郁表面意思，指的是光纤低沉，教师紧接着进行了追问，但是低沉郁闷的是光线吗？也是我心情的写照，老师给大家解释为什么会沉郁。因为母亲答应带孩子出去，光线低沉，心中的期盼也远了。飘渺也写出了时间的渐晚。这样一解释，学生明白了沉郁的意思，并理解了作者心情为什么会沉郁。这样学生就理解了这个词的真正含义。教师在后边概括了文章的主要内容。个人觉得，这部分处理有些仓促，我觉得可以这样做，利用鱼骨图，以时间为主线，概括各部分主要内容，然后像糖葫芦那样串起来，学生也比较好理解。本节课教师的目标的特别明确，开头就出示给大家所要达成的目标，这样学生也便于学生有针对性的去理解。直播课对老师和学生来说都是挑战，在课下，我还会对学生进行抽查，以便于监督他们的学习，反馈教学效果，以便于自己及时改正。