《圆的周长》评课稿

《圆的周长》评课稿     2015年10月15日上午，我与本校老师和学生共同度过了这难忘的一节课。这是一节数学课，学习的内容是《圆的周长》，执教老师李张华——我的师傅。本课的教学目的是让学生在实验中推出圆周率，从而得出圆周长公式，并加以应用。李老师的课给我留下了深刻的印象，主要是以下几点：   一、导入环节生动有趣   这节课从两位好友——李老师和汪老师赛跑引入（李老师跑正方形跑道，汪老师跑圆形跑道），师生仿佛在赛场上，自然的引出本节课的课题——圆的周长。从学生熟悉的人物赛跑入手，让学生觉得亲切真实；谁跑得路程多些？——这个问题又能激发起学生的求知欲望，这个设计可谓“一箭双雕”。   二、注重学生的动手操作     1、本节课李老师让学生摸一摸，量一量或剪一剪等方法去量出圆的周长，学生在操作中发现多种测量方法，如绳测法、滚动法、软皮尺测量法等，这让学生感受划曲为直的方法，学生在转化的过程中体会到成功的喜悦。     2、李老师先让学生探讨正方形的周长和边长的关系，它们的比值是4，从而引出一个问题：“圆的周长跟什么有关系？存在什么样的关系？”学生知道是与半径或直径有关系。李老师继续追问：“那圆的周长与直径的比值是不是也像正方形中一样，是一个固定的数呢？”然后让学生进行测量圆周长和圆的直径这一实验，能正确的将圆周转化为易测量的线段长，学生会测量之后，李老师出示了实测圆的周长，然后与直径进行比较，从而顺利的引入圆周率，顺利推导出圆的周长公式，成功地突破难点。在学生动手操作时，我注意到很多学生操作的方法都是一致的，原因是李老师在让学生动手操作之前讲得比较细，不经意中就将操作方法定位了，我觉得在操作这方面，教师要大胆的放手，让学生发挥各自的智慧，对于创新能力的培养显然很有作用。    三、练习设计有梯度   在练习环节，李老师设计了2个层次的联系。第一个层次是基本练习，在学完圆的周长公式之后，李老师出示了2个圆，一个圆的半径已知，一个圆的直径已知，求圆的周长，通过这道题目的练习，学生可以加强对圆的周长公式的认识与应用，初步巩固圆的周长公式。第二个层次的练习是应用练习，李老师设计了选择和判断， 这样一系列问题，让学生将知识现学现用，在练习中让学生体会源于生活又用于生活，培养学生学习数学的兴趣。   四、首尾呼应有头有尾  在学生理解、掌握了圆的周长后，李老师又回到两位老师赛跑的题目上，让学生用刚刚学的知识算一算，李老师和汪老师谁跑得长。引导学生回到原来未解决的问题，学生通过计算发现李跑得长，再一次让学生体会数学的强大作用。  五、布置作业有创新  李老师布置了两个作业，这两个作业很好地启发学生的思维。    1.画一个周长是12.56厘米的圆。     2.李老师和汪老师老师又要比赛了，这一次李老师沿大圆跑一圈，汪老师沿两个小圆跑一圈，谁跑的路程长呢？好好想一想。   r=100米                       R=200米